四川大学附属实验小学江安河分校教学设计比赛 2013 年 4设计者 年级 李敏 二年级 学科 语文 课题 早发白帝城 设计时间 月 课时 1 教学目标 知识目标 ： 1.学会五个生字, 正确读写“白帝城、江陵、猿声”等词语。 2.朗读、背诵并默写古诗。 技能目标：学习利用注释，展开想象，读懂古诗。 情感目标：想像诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，激发学生学习古诗的兴趣和对祖国大好河山的热爱。 教学重点难点 教学重难点： 1.通过理解诗句，感受诗的意境美。 2.理解诗中重点词句，读懂古诗。 学生进入二年级后，孩子们主动识字的愿望非常强烈，已基本养成良好的写字习惯，书写规范、端正。孩子们喜欢阅读，对阅读有兴趣，能流利、有感情地朗读课文。大部分孩子愿意与人交流的意学习者分析 识，认真听别人讲话，能听懂主要内容，能主动与别人交谈。对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，能把看到的、想到的写下来，语句较连贯。但是也有极少数学困生学习态度差，基础差，需要重点加以训练。 教学环节 师生活动 及设计意图 一、复习旧知，导入新课 1.背诵《绝句》，说说诗意。 2.回忆《华山》的方法，提示学习步骤： （1）熟读古诗 （2）理解诗意 （3）想象意境 （4）练习背诵 3.师：今天，我们继续用上一节课的学习方法学习一首唐代诗仙李白的《早发白帝城》。 (学生利用课前查阅的资料简要介绍作者李白，教师加以补充) 4. 师：这首诗的题目《早发白帝城》，谁知道它的意思？ 早：早上。 发：出发。 白帝城：地名，在今重庆奉节城东白帝山上，位于长江三峡一带。城居高山，地势险要。（展示地图） 二、指导自学 1.自学生字词，自由朗读本诗，要求读得正确、流利； 2.利用注释读懂本诗，体会诗中流露出诗人怎样的心情； 3.画出不理解的地方，通过查阅工具书，尝试自己解决问题。 （小组合作学习） 1.汇报各自自学情况； 2.将不懂的问题在小组内提出，通过结合各自课前查阅的资料一同解决问题； 3.体会诗人当时的心情。 （汇报自学情况） 1. 指名学生用自己最喜欢的方式汇报朗读。 2.这首诗写的是什么内容？ 3.从一、二两行诗中，你读懂了什么？（诗人从哪里出发、要到哪里去、距离多远、需要多少时间？）复习“夸张”手法的运用。 4.这两行诗是什么意思？（早晨离开了仿佛在彩云中间的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。） 5.指导朗读一、二行诗。 6.你对后两行诗是怎么理解的？ 7.这两行诗表现了行船之快，我们应该用怎样的语气来读？（轻松、愉快） 8.指导朗读，学生试读。 1.利用课前查阅的资料交流：为什么诗人会觉得船行得特别快？（顺水行舟；作者愉快的心理使然。） 2.正因为如此，所以诗人在第一句就写道“朝辞白帝彩云间”。为什么诗人说白帝城仿佛是在彩云中间呢？（地势高；作者心情高兴。） 3.展开想象：诗人在得到赦免的消息后，他会想些什么呢？你能想象出诗人顺流而下，行船经过三峡，见到长江两岸奇丽的景色时，那种欣喜的样子吗？学生自由描述。 4.让我们一起来感受诗人喜悦的心情吧！课件播放音乐，学生带表情齐声朗诵。 5.背诵。刚才老师发现这首古诗同学们读得很熟，甚至有很多同学已经会背了。下面请所有能背的同学背给大家听听。 6.老师也想当场背一背，邀请刚才没背过的同学和我一起来，行吗？ 三、体会诗人心情及诗歌意境 师：（总结）这首诗通过对行船的轻快和沿途壮丽景色的描绘，表达了诗人重获自由后轻松喜悦的心情。整首诗气势奔放，情景交融，极富浪漫主义色彩。 板书设计 早发白帝城 行船 轻快 千里 一日 欢 猿声 不住 快 轻舟 万重山 朝 景色壮丽 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/7360bbc4cc22bcd126ff0cd0.html