教研活动总结（一） ——《泊船瓜洲》教学的思考与反思 古诗词是中华民族灿烂文化的一支奇葩，它不仅是中华民族文化的精髓，而且仍是世界文化的至宝。其语言之精致、凝练，意境之深远，意蕴之深刻、情感之丰硕，可谓一切文学样式之魁首。翻看教版一到六年级的教材，都安排了古诗的学习，由于古诗中所描述的景物事件、人物与学生生活的年代有必然距离，学生们并非能很好把握它的内涵，所以在教学中老师们都不敢挑战古诗教学，学生们以为古诗无非就是背背，读读，长期以来古诗教学一直为语文老师所困扰，咱们教研组总结出古诗教学的大体思路： 一、 知诗人 解诗题 知诗人,解诗题：简要了解诗人情况、那时的心境,有助于对诗题和诗意的理解；对于解诗题的理解应为：了解诗的意思,而后揭露诗的内涵.例如：《泊船瓜洲》,首先,诗人简介：王安石（701-762）,宋朝著名的政治家、文学家，一生主张变法，他的诗对后人有深远的影响.《泊船瓜洲》是他思念家乡诗作的范例. 这是诗人王安石在途径家乡时写的一首抒情诗.为后人留下了这首脍炙人口、传诵至今的绝佳诗词。知诗人，解诗题，对理解古诗内容有很大的帮忙。 二、 读诗文 明诗意 所谓“念书百遍，其义自见”。《泊船瓜州》和《秋思》都是在写景写事的古诗，展示前，要求学生反复朗读，并借助文中注释，想象画面，理解诗句意思。在课上，则要用自己的话把古诗的大意说出来。 三、 品诗句 悟诗情 古诗文的一字一句都表达了诗人丰硕的情感，诗句需要需要细细品，才能体会其中的的情感，理解深刻的内涵。 四、融诗意 吟诗韵 诗人的情感或许只有诗人材能明白，无论咱们如何去联系作者的写作背景，也无法将作者的情感淋漓尽致的表达出来，前人常常把自己的情感融入到吟诵中去，我们把吟诵放入到自己的古诗教学中，把诗的情感融入到吟诵中。 虽然本次课旨在研究故事这种文体的教学内容和大体的教学流程，可是太过流程化的东西又会显得特别古板，不能仅仅局限于形式，应该有创新，在接下来的教学中，慢慢试探。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/73eb115d1411cc7931b765ce0508763230127470.html