论初中生英语学习动机及其培养策略 1.引言 学习动机是学习的先决条件，是推动人学习的直接的内部力量，具体表现为学习的愿望和兴趣等。研究发现，学生如果具有强烈学习动机的话，他们往往有着较清晰的学习情感，较端正的学习态度，较强的学习信心及持久的学习恒心。而在英语教学过程中，教师是学生学习的引导者，是英语知识的传授者，也是成功的英语课堂的缔造者。教师针对不同的教学内容，采用合适的教学方法，使学生轻松愉快而高效的学习英语是很重要的。 2.动机的定义 学习动机又称“学习的动力”，是指推动进行学习活动的内在动力。学生的学习受到很多因素的影响，比如兴趣，学习的需要，个人价值观等等，但是最主要受学习动机的影响。学习动机指激励和指导学生进行学习的一种需要。 3.动机理论 3.1人本主义的动机理论 3.1.1需要层次理论。 人本主义动机理论用满足基本需求，降低内驱力来解释人们的行为。马斯洛是这种理论的倡导者之一，他于年提出了著名的需要层次理论，该理论将需求分为五种：生理需求，安全需求，爱和归属需求，尊重需求和自我实现需求。个体成长发展的内在力量是动机。而动机是由多种不同性质的需要所组成，各种需要之间，有先后顺序与高低层次之分；每一层次的需要与满足，将决定个体人格发展的境界或程度。 3.1.2自由学习理论。 罗杰斯认为，学生的学习学习方式主要有两种：无意义学习和有意义学习。人本主义强调的是教学的目标在于促进学习，学习是在好奇心的驱使下去学习学习者认为有趣和需要的知识。无意义学习是指掌握一定的知识、技能和行为举止的学习，只涉及心智，与个人的态度或情感等无关。而有意义学习则以学生的成长经验为中心，把学习与学习者的愿望、兴趣和需要有机地结合起来，使个伴的行为，态度或个性等发生更大的变化，因而有意义的学习必能有效地促进个体的发展。 3.2认知主义的动机理论 3.2.1成就归因理论。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/7454f709b94cf7ec4afe04a1b0717fd5370cb264.html