《青铜葵花》——整本书阅读指导教学设计 教学目标： 1、激发学生阅读《青铜葵花》的兴趣，引发阅读期待。 2、教给学生阅读整本书的方法。 3、感知曹文轩纯美文字的风格，在字里行间感悟人性之美。 教学重难点： 培养学生课外阅读的兴趣，掌握阅读整本书的基本方法。 教学过程： 一、揭示主题，认识作者 1、读万卷书，行万里路。孩子们，听说你们特别喜欢读书，那你读过整本的书吗？都读过哪些整本书呢？（生自由谈） 2、看来你们已经有读整本书的经历了。与过去读单篇文章有所不同，读整本书可有学问了。这节课，我们就以《青铜葵花》这本书为例，共同探讨读整本书的学问！（板书：读整本书——《青铜葵花》） 3、了解本书曾获得的奖项（课件出示） 这是一本了不起的书！它曾获得江苏精品图书奖；第十届全国精神文明建设“五个一工程”奖；首届中国出版社政府奖；中国作家协会第七届优秀儿童文学奖…… 4、认识作者——曹文轩 这么了不起的一本书，因为它有一个了不起的作者，他就是曹文轩。（板书：作者）（出示：作者简介）（抽生读） 曹文轩，北京大学中文系教授，北京作家协会副主席。主要作品有《草房子》《根鸟》《细米》《青铜葵花》《火印》等。多部作品被译为英、法、德、日、韩等多种文字。曾获中国作家协会优秀儿童文学奖、国家图书奖等重要奖项40余种。2016年获国际安徒生奖，是中国第一位获此殊荣的作家。 二、走近文本，引领总读 过渡：孩子们，以前你拿起一本书是从哪里开始读的？（生自由谈，可根据学生谈话相机板书） （一）读封面 1、真正会读书的人往往会从书的封面看起。（板书：封面） 2、书为什么要设计封面呢？（生自由谈）师归纳：封面是一本书的重要组成部分，就像一本书的脸面。它不光给了我们视觉享受，还向读者传达了整本书的信息。不同的设计者会根据自己对整本书的理解，来设计封面。（出示《青铜葵花》几个版本的封面）就拿《青铜葵花》几个版本来说吧，就有不同的封面设计：有诗意的水墨画，有明快的油画，有西班牙插画师的写实画，有活泼的儿童画，更有充满童趣的水彩画。 3、就拿这本书的封面来说吧，你从封面上看到些什么？（学生可能谈到书名、封图）预设： （1）书名：如果封面是书的脸面，那么书名就是它的眼睛，乍看书名，你有什么想问的？暂留悬念：（板书：？）我不告诉你，你自己去阅读！ （2）封图：请仔细看封面上的画，你看到了什么？（故事发生的背景，这个地方有一个很好听的名字，叫大麦地。）（出示这个词语：大麦地） （3）看看作者是怎么描写大麦地的？（课件出示） 老师将书中环境描写的段落重组成为诗歌的样式，自由地读读吧。 谁愿意读给大家听听？聊聊读后的感受。这样的文字，这样的画面，你觉得大麦地是个怎样的地方？ 4、小结：夕阳下，微波粼粼，芦苇摇曳，划着小船，一路欢笑，一路歌！在曹文轩的笔下，像这样优美的文字还有很多，有的写景，有的写人。作者写美——大美，（板书：大美）将美写到极致，写到我们心里。 （二）读内容简介 1、这么美丽的地方究竟会发生什么故事呢？孩子们，咱们读整本书，除了知作者，读封面，还要读内容简介。（出示内容简介）（板书：简介）内容简介就像平时我们学的单篇文章的主要内容一样，是一本书的缩影，是整个故事的梗概。 2、生齐读，读后说说你知道了什么？（生自由谈） 3、读内容简介，能帮助我们很快了解故事的来龙去脉。（知道了青铜和葵花是这本书的两个主人公，作者就是用他俩的名字作为书名的。）（师擦掉之前的“？”）那我们走近他们的故事。 （1）走近青铜：（师配乐范读） 故事发生在大麦地，青铜一家就生活在大麦地村，那里有一条宽宽的河，有成片成片的芦苇荡。在青铜五岁那年的一个深秋的夜晚，芦苇荡一片火海，大火过后，大麦地成了一片凄惨的黑色。青铜虽然在家人的呵护下逃离了火海，然而人们发现，原本说话流利的青铜一夜之间竟成了一个听得见别人说话，却再也说不出话来的哑巴…… 同学们，此时，你想说点什么？（学生交流） 小结：是啊，苦难降临在青铜身上，从此，他失去了语言，失去了朋友，失去了快乐…… 与青铜一样，葵花也是一个可怜的孩子。让我们走近葵花，自由地读吧！ （2）走近葵花：（生自由读） 葵花三岁那年，妈妈离开了人世，她只能和爸爸相依为命。葵花的爸爸是一名雕塑家。那年葵花随爸爸来到了大麦地的干校里。爸爸常常背着画夹、划着小船去成片的葵花田边画画。有一回，他为了往河里捞起那一张张画，落水淹死了。葵花失去了爸爸，成了一个孤儿。 同学们，此时，你又想说点什么？（学生交流） （3）小结：不一样的境遇，却印射着一个同样沉重的词语——苦难。（板书：苦难） 4、留悬念：到底是一个怎样的机缘，让这样两个苦命的孩子兄妹相依呢？（板书：？）我不告诉你，你自己去阅读！ （三）读目录 1、有孩子的地方，一定会有故事。读整本书，还要读目录。（出示目录）（板书：目录） 2、目录是整本书的纲要，了解了目录，就知道了整本书的结构。孩子们，其实对于目录，大家并不陌生，就像我们学习课文时加的小标题。目录中的每一个部分就是那一章节的小标题。 3、齐读目录。这些目录有什么共同点？（都是三个字；这些名字都很美丽；但美丽的名字背后又藏着些什么呢？）（板书：？）我不告诉你，你——（自己去阅读！） （四）总结读法 1、回顾一下，我们刚才读了书的哪些部分？（作者、封面、简介、目录） 2、有的书在目录之前还有序言，（板书：序言）（课件出示序言的知识）序言又称“序”、“前言”、“引言”，是放在著作正文之前的文章。通常用来说明作者的创作意图和写作经过。也有他人代写的，多用来介绍和评论本书内容。常见的有作者序，非作者序和译者序三种。如果遇到书中有序言，也要先读一读。 3、鼎鼎大名的爱因斯坦先生也是这样读书的，他称这样的读书方法为总读，（板书：总读）认为总读可以了解整本书的骨架。 三、走进文本，品读精彩 （一）梳理品读方法 过渡：但这些不是书的主体。如果这些部分已经很精彩了，那书的主体内容就更精彩，更值得我们细细品读了。（板书：品读）请同学们回顾一下，以前我们在读一篇文章或某个精彩段落的时候，都喜欢用什么方式来品读？ 1、把精彩段落画下来，在旁边写上自己的批注。（板书：批注）（课件出示毛主席批注手迹和老师批注的图片。）伟大领袖毛主席读书的时候从来都是不动笔墨不读书，他读过的每一本书都留下来宝贵的批注，甚至，有些批注已经出版成书了。老师非常崇拜他，所以，在整本书的阅读中，也始终笔不离手，读到优美的句段就画出来；读到打动我的地方，就写下自己的感动。这些都是老师读书时留下的批注。 2、背诵喜欢的段落。摘抄喜欢的词句。（板书：背诵、摘抄） 3、读完每一个章节，可以写下小记，总结思考，就会越读越有收获。（板书：小记） 4、遇到不认识的字，不理解的词，还要查阅字典、词典，扫清阅读障碍。在读有些书籍的时候，还有必要查阅文史资料。（板书：查阅） 5、或许会遇到读不懂的地方，怎么办呢？三人行，必有我师焉。还要敢于请教。（板书：请教） （二）品读片段 1、在读整本书的时候，这些方法也是很实用的哟。下面，我们一起来欣赏一个片段：（课件出示品读要求：1、快速阅读片段，想想文章写了一件什么事；2、勾画出感动你的地方，细细品读；3、看看作者运用哪些表达方法，才写得如此生动。）（师一边说品读要求，一边板书：得意、得言、得法）（生拿出课前发的故事片段） 2、请你细细品味这一片段。（师巡视启发） 3、交流读书方法及收获： （1）这个片段写了一件什么事？ （2）哪些地方让你感触很深？说说你的感受。 （3）作者运用了哪些描写方法？举例说说。 4、小结：青铜一家面对苦难时，表现出的是一种美丽，这种美丽就是“爱”。作者写爱——至爱，将爱写得充满生机与情意。（板书：至爱） （三）设置悬念 1、后来究竟是谁去上学了呢？（板书：？）这个片段选自第四章“芦花鞋”，没钱上学跟芦花鞋又有什么联系呢？（板书：？）我不告诉你，你——（自己去阅读！） 2、就是这样一个美丽的地方，就是这样一家美丽的人，却经受着一波接一波的苦难。没钱上学，没钱治病，甚至，没钱点灯。这是苦哇；火灾，水灾，蝗灾。这是难呐！青铜葵花一家又是怎样面对苦难，超越苦难的呢？（板书：？）我不告诉你，你——（自己去阅读！） 四、走出文本，升华延伸 1、我们总读了这本书的骨架，品读了这本书的血肉（板书：括号）。这是一本写苦难的书，可是这些苦难好像离我们很遥远，为什么曹文轩还要写给我们少年儿童读呢？赶紧看看“后记”，（板书：后记）后记是指写在书籍或文章之后的文字。多用以说明写作经过，或评价内容等，又称“跋”或“书后”。这是每本书的脚后跟，有了它，书才立得稳，扎得深！自由地读吧。（出示后记节选） 2、作者要告诉我们什么呢？（生自由畅谈） 小结：是啊，千金难买少年苦，困苦的环境对于我们少年儿童来说，可以锻炼意志，让我们学会坚强，不正是一笔不可多得的财富吗？ 3、总结：这节课，我们学到了阅读整本书的方法，（指板书）先总读……再品读……课后，请同学们运用这些方法，继续走进曹文轩的《青铜葵花》。去感受（指板书：大美、苦难、至爱），去解开这一个又一个秘。也更希望同学们在以后的课外阅读中，用到读整本书的方法，读更多的好书，与更多高尚的心灵对话！ 板书设计： 总读：作者、封面、简介、目录、序言、后记 得意 读整本书 品读：批注、背诵、摘抄、小记、查阅、请教…… 得言 ——《青铜葵花》 大美 苦难 至爱 得法 ？ ？ ？ ？ 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/7462f20d0408763231126edb6f1aff00bfd570c9.html