读书随笔 《课堂上究竟发生了什么》 ;;本学期和年级组的同事们一起拜读了吴非先生所著的《课堂上究竟发生了什么》一书，作者吴非先生作为一名特级教师，在几十年的教学生涯中，既积累了丰富的教学实践经验，又有对当今课堂教学的深度思考，既有对教育本质规律的经典论述，又有对课堂教学诸多弊病的深刻批判。 ;;;在对本书的阅读中，我感受最深的一节是有关思想与安分之间的讨论，书中作者有关思考的见解使我深受启发。正如吴非先生在书中所说“教育最重要的目的是教会学生思考”，不仅仅要使学生掌握所学知识，还要“让学生会思想”。由此可见，教育不应当仅仅是知识的传授，更应当是智慧的启迪。作为一名刚刚涉足教学领域的“初学者”，我深深地体会到了这一点。我所带班级的学生属于学习和接受能力较好的层次。尤其是我接手的六班，我记得刚带他们班数学时不知道是因为我年轻还是因为同学们刚接触一位新老师比较兴奋，我的课堂总是一片嘈杂，正常的教学秩序和教学进度有时都难以完成，直到升入九年级我依然有这样的困扰，我常常紧张于学生一个又一个奇思妙想的回答，苦恼于学生课堂上的这些“不安分”我该如何解答，很多时候我刚说一句，下面就开始叽叽喳喳向我投来了一连串高分贝的“噪音”，起初我对这些学生是又爱又恨，爱他们一个个机灵有趣，恨他们一次次挑战我的课堂，我认为这些都是对我教学的影响，期间我还想过一些方法去“制裁”他们的这种行为，后来看到吴非老师在书中的讲述，竟然发现他也有被“不安分”学生质疑和挑战的经历，他也有过和我一样的苦恼，继续研读，发现他的见解使我豁然开朗。正如他所说，一味的打压，能有什么样的结果?所谓教学低效，很大程度得归咎于教师专业素养不足，仅仅是停留在常识层面，还谈不上“胆识”。 体现在教师行为上，希望学生“安分”，反对独立思考，即希望学生“深入地”按照“教师的轨道”思考，学生的想法偏离教师轨道，那又何必要说出来呢?教师要学生“安分”不表达、不交流也就没有价值。 ;;;李大钊说过，希望学生安分，反对独立思考，教育就不可能培养雄健的国民，而只能培养顺民或奴才。是的，反对质疑，教师的课堂自然也就是“一言堂”，教学没有批评和质疑，就教学意义而言，学生都“安分”了，但在这样的课堂里，学生会有“创造性思维”吗? 如果中小学阶段不培育这样一种质疑、 思考的精神，学生非但不会有出息，连生存的基本能力也会丧失。相信老师们都有这样的经验，学生不爱思考，谨小慎微，一般比较平庸， 至多也就是“会过日子”的人，得一份工作，小心侍奉，把一点利益经营得自我满足。而那些“思想不安分”的人，毕竟是“走自己的路”日后虽不免坎坎坷坷，但他们往往活得有声有色。如果因为“有思想”而被人们拒绝，那不在于他“不安分”，而是社会可耻，可悲。 ;;;在英语中有一个单词叫“brainstorm”，字面翻译就是“头脑风暴”,这应该就是吴非先生在书中所形容的“不安分”吧，它不仅仅体现在传统课堂，在网络异常发达的今天，整个社会也是最缺乏有思想的思考者。我们教育应当以培养有思想、会思考的学生为己任，往小处说这个学生有未来，往大处说我们的民族有希望。“把课堂留给学生”，不仅仅开放了学生的思想，让学生在自己的讨论中掌握了学习知识，升华了方法，开放了思想，使原本死气沉沉的课堂活跃了，使原本安分守旧的思路发散多维了。而且对于教师来说，也能集思广益、灵活调整教学进度，这也许就是课堂教学真正的原则所在。 ; 正如吴非老师所说，教师能有一群“不安分”的学生，学生有独立意志，甚至具有超过教师的独立见解，应视为教育教学的成功。教师不要怕学生拆台，不要怕下不了台，你的胸襟有多宽广，学生创造的天地就有多大。我希望今后的课堂上始终有思考的光芒，有更多“不安分”的学生。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/74e9f8a17c21af45b307e87101f69e314232fa29.html