在教学之路上，你是谁很重要，但更重要的是你和谁在一起。 课 题 学习目标 登乐游原 课型 新授 课时 共 1 课时 第 1 课时 1、有感情地朗读背诵并默写这首诗。 2、理解诗歌的字面意思，体会字里行间蕴涵的情味。 重点难点：有感情地朗读背诵并默写这首诗。 易混、易错点：理解诗歌的字面意思，体会字里行间蕴学情分析 涵的情味。 学生认知基础： 时间分配 教法与学法 教学准备 学 10 讲 10 练 20 自主探究、自主交流、自主总结 多媒体课件 学生活动 教师助学 一、激趣导入 教师背诵有关乐游原的诗句引出课题。 2.读题，解题。乐游原：地名，在长安城南，唐朝时是有名的游览胜地。 （1）介绍乐游原：汉宣帝立乐游庙，又名乐游苑、乐游原。登上古原，全城风光尽收眼底。 （2）教师创设情境，学生闭目想象画课后改进 二、初读感知 1.学生自主朗读诗歌，读准读通。 2.指名读，纠正字音，指导“驱”，读写。 3.默读古诗，结合图片，理解诗意。先独立思考，再合作交流。 4.汇报交流理解古诗的方法、能理解的句意、不懂的问题。 5.整理学生译文成果，并展示译文。 傍晚时觉得心里不太舒畅，就驾车去登乐游原。夕阳多么美好啊，只是黄昏将近了。 三、品读感悟 1.知诗人心。 （1）诗人何时驱车登古原？心情怎样，你是从哪个词看出来的？（意不适） 体验：你心情不好时会怎么做呢？ 诗人心情不适时是怎么做的？ （2）指导朗读一、二句。 2.感诗景美。 让教育因落实而精彩，让教学因细节而美丽。 1 在教学之路上，你是谁很重要，但更重要的是你和谁在一起。 学生自由想象并表达 3.悟诗人愁。 （1）面对美景，诗人有什么感慨？为什么会有这种良辰美景短暂的感受呢？ （2）补充诗人简介及相关背景资料，与学生交流。 （3）情境设置：师扮演车夫，询问惆怅的客人（学生）—— 夕阳可真是美啊，您心情好点了没？您还有什么可愁的呢？ 4.读诗韵。 深入朗读。教师示范朗读，学生练习朗读。 四、拓展积累 1.唐诗素描——让学生以诗人或是旁观者的身份写一写对诗的内容的理解，对意境的想象。 2.背诵默写本诗。 3.你还读过诗人李商隐什么作品？师推荐欣赏《夜雨寄北》《无题》《嫦娥》等。 面：夕阳把它的金辉铺洒下来，这时的乐游原是怎样的美景呢？远望繁华的都市长安又是什么模样？ 。 4）指导读第四句，学生体会诗人心情，读出惆怅与伤感。 课 后 反 思 得： 失： 纠： 让教育因落实而精彩，让教学因细节而美丽。 2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/74f27b241a37f111f0855b3e.html