理可顿悟 事需渐修 ----谈骨干教师成长中的问题及解决 宋西君 每所学校都有一部分骨干教师，他们业务能力强，思想独特，爱学习，对事业有执着的追求，成绩较为突出。在学校领导眼里，他们是学校发展的顶梁柱，往往使用高要求、严管理、勤敲打、压担子等措施，期待他们快快成长。很多优秀的骨干教师走上重要岗位，无疑是个人努力、领导帮助、同事支持、机遇偏爱等多方因素形成的。骨干教师们在不断进步的成长过程中，存在着较多的规律性，也有很多的不足，需要加以探讨。 一、骨干教师存在哪些问题？学校之所以认可该教师是骨干教师，该教师势必具有让校领导认可的优秀成分，如有的教师讲课水平很高，能灵活运用学科规律和学生认知规律；有的教师特别敬业，在出勤、爱生方面是全校教师学习的榜样；有的个人特长相当棒，对音乐体育美术有相当的研究；有的对学生心理问题的处理恰到好处，班级管理相当出色；有的善于总结和写作，论文著作接二连三的发表出版；有的人特别能干，对工作不分昼夜，以连续加班为乐事等等。正是这些骨干老师的带头作用，学校的发展才能有跳跃式前进。学校需要这些骨干教师的带头，更努力创造条件让这些骨干教师更能发挥作用，成长得更快。但是，在某些骨干教师的发展中，往往存在着一些问题，使得部分骨干教师的进步得以延迟，个人的特长发挥产生了阻碍。“有脾气有活道”大概就是指这部分既让人爱，又让人痛心、惋惜其不能更进一步发展的俗语。如果能够成长为“德才兼备”的教师，那该是多么好啊！ 1、认知上的错愕。这部分骨干教师都有自己业已形成的处世思想、工作思想，有自己独特的个性认识，往往对自己个性化的认识深信不疑，而在深信不疑的感知方面出现了问题。如人生观方面有的产生悲观想法，对很多问题是否定别人在先，肯定自己在后，有一点自我感觉不公正就否定别人，否定全局，对自己的一点进步就扩大肯定；在思维方面，从消极方面考虑居多，对积极方面多产生疑问；在处世方面，有的自我感觉比任何人都强，轻视或者不屑与同事的沟通，更重要的和领导的关系处在矛盾之中，既想让领导承认自己，又不屑与领导合作，既能给学校带来荣誉，又会给领导徒增不少麻烦，对岗位既不满意又无力改变，既能干成一件漂亮的事情，又不能持久坚持；在团队表现上，存在或多或少的看客心态，看同事的笑话，看学校的笑话；对学校规章制度有独特的感觉，往往是讽刺在前不在乎在后，失去了得到同事认可的最佳认知态度，对学校做出的规定，认为正确的就找点漏洞戏耍一番，对自己不利的就想尽办法寻找理由。对自己的名利敏感度特别高，别人得的荣誉自己必须要得到，否则就会产生另类荷尔蒙。性格特点上，往往我行我素，一枝独挂蓝天。即全局意识存在盲点，性格脾气拖累成长，骄傲自大碱化了个人成长的群众土壤。 2、言行上的失误。由于认知上的偏颇，言行上就出现了不同程度上的偏差。如个人独尊，无政府意识严重，在他面前就没有规范和行为可言，有的会议不参加，领导安排的事情不去做，需要全体成员参加的活动不参加，自我感觉上级安排没有意义的材料不做不交，有的甚至使小性子，索性回家矿工，拿自己的工作岗位开玩笑，拿自己的人格开玩笑，给办事人员带来很多的麻烦，降低了别人对自己的认可度，反过来埋怨同事埋怨领导，让大家更看到了自己的不成熟。学校做出的各项决定都有其所在的历史背景、环境和条件，有的只从自己方面去思考，陷入了心理学上的盲点，给自己带来了无谓的人格损失。消极态度中感到世界上没有真事，对很多事情进行抵制或有抵触情绪，不能完整的了解社会，只看到眼皮底下。言行失控还表现在，在错误的场合，说错误的语言，做错误的事情。有的刚一表扬就出漏子，让领导哭笑不得，既惋惜痛心，还不能不花时间培养，还要防止出现更大失误。认知错愕、言行失误给骨干教师带来了很大的负面效应，自己取得的成绩效应相对减少了许多，很多机会就白白的在自己的面前走过，也让培养自己的领导倍感惋惜。三国时的弥衡就是很好的佐证。 二、如何使自己成长更快？ 首先树立大局意识，具有团队精神。大局意识就是减少从自身考虑问题的度数，增加从年级、同事、学校、局领导视野看问题的度数，如给你一次照顾是小事，从全校的角度来看可能是大事；就是增加看问题的时间长度，从今天看到明天，从今天看到后天，如临时调整课程，自己多代一个班的课程，今天看起来是工作量加大了，是吃了亏，但是，正是这个班的某个学生可能成长为领袖级人物，后天可能你因教过他而得到更多的尊重；就是拓宽时空概念，从个人房间到办公室，到年级楼层，到学校校园，到乘坐直升飞机到1000米高空看校园。如自己认为某件事情不公平，并不意味着学校不公平，更不意味着教育局不公平；如自己感到受了委屈，那要看看上级制度规章怎么处理此事，看看别的人因你受了多少连累，看看给领导添了多少麻烦，看看由你而花费了多少时间。 团队精神就是尝试着感受别人的感受，尊重别人的感受，以心换心。就要在团队任务完成的过程中尽自己的力量，将自己的言行统一到团队集体目标上，统一到集体成员的长远利益上；最重要的就是适当约束自己天马行空的思想，逐步尝试着接近学校领导班子的思想，逐步尝试着接近同事们的思想，逐步接近大家基本的普世规则，让自己独特的另类的思想逐步适应大家，自己的形象被大家基本认可，这才有了自己成长的适宜土壤。 其次，要确立自己的正面奋斗目标并为之而努力。骨干的成分有是学校主要力量的含义，有学校各种工作起重要的带头作用、榜样作用的意思，学校业绩提出贡献者的意思，因此，骨干教师自己必须做出让大家认可的较大成绩，为了这一目标的实现，就必须坚持多读书多学习，多和领导同事搞好关系，就不要为一点名利小事而斤斤计较，应该清清嗓子，高歌猛进。 第三，规范自己的言行。有能力有本事是对骨干教师们的共同看法，有突出的成绩是大家认可的基础，有优秀的做人才是大家佩服的根源。部分骨干教师之所以不被大家所接受，很多成分上是做人的欠缺 要对领导有认同的感觉。在一个单位上班，如果和领导产生一种莫名无奈的感觉是很难受的现象，要对同事尊敬，对领导尊重，对学生爱护，那就要在语言上不要太尖刻，在行动上和学校大局保持一致，在细节上体现自己的责任。如学校提倡什么抑制什么，都是根据对师生有利对学校发展有利而提出来的，那就要从认知上加以接受，并在行动中做出自己贡献。面对和自己认知有不同意见的时候，更要坚持自己的工作状态，不做出发牢骚、旷班、旷会等有失个人形象的事情，更不能以看客身份飘离单位，为自己的失误添加指数。 要对同事心生感激。十年修得同船度，百年修得共枕眠，同事是和自己相处时间最多、共同语言最多、相互影响最多的群体，一定从缘分的角度珍惜它，共同研讨教育教学问题，相互交换教学心得，所拟试题统一使用，见面相互笑脸相迎，家长里短无所不聊，那种感情应该是世界上最美好的。假清高、讥讽、耍滑偷懒、卖乖都是与自己所盼望之结果背道而驰的。 要对行动三思而定。很多事情之所以做错，是因为没有对所做行为进行评估，是因为就事论事，是因为没有在时间长度、时空维度、做人厚度上三思、是因为思想上感到受了刺激而情绪上产生一种焦虑着急，人着急的时候是智商最低的时候，因而最终自己要喝自己酿成的苦酒。 爱之深恨之切，对有点本事的人，领导有种爱惜、保护、重用的欲望，会利用各种机会培养、锻炼、考察甚至磨难他们。很多人因此越来越成熟，越来越能独立承担工作；部分人会走下坡路，连续失误多次，多次让大家寒心，自己也越来越固执己见，最终成为个人遗憾、领导遗憾、学校遗憾之人。形成此种局面原因很多，是以自己利益为圆心还是以个人发展与学校集体发展相结合为圆心考虑问题是非常关键的。接纳别人的指点，享受别人的批评，承受某种程度的委屈，走出便宜吃亏的怪圈是成长的重要因素。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/7569d57bcfc789eb172dc8be.html