精读引领课 ——《夜书所见》+拓展文章《夜雨寄北》《秋词》 教学目标 1.会认多音字“挑”，会写“送、挑”两个字。 2.有感情地朗读、背诵《夜书所见》，读懂《夜雨寄北》《秋词》。 3.能借助注释、图画、生活经验理解诗意，体会诗歌蕴含的情感。 教学重点 1.会认多音字“挑”，会写“送、挑”两个字。 2.有感情地朗读、背诵《夜书所见》。 教学难点 1.背诵《夜书所见》，读懂《夜雨寄北》《秋词》。 2.借助注释、图画、生活经验理解诗意，体会诗歌蕴含的情感。 教学过程 （一）回顾切入，整体感知 1.同学们，说到秋天你们会想到哪些词语？学生自由说，老师相机补充出示“日积月累”词语。你们还能想到哪些古诗？学生背诵。 2.过渡：是的，秋天有别样的美！同样是秋天，杜牧感受到了它枫叶似火的美，苏轼感受到了它橙黄橘绿的丰收。每一位诗人笔下的秋天是不一样的，下面我们来看看这几首诗词所描绘的秋景是什么样的。 （二）学习《夜书所见》 还记得上节课我们是怎样学习古诗的吗？集体梳理课件出示。这节课，请同学们按照这样的方法自主学习这两首古诗。 1.自主学习，读熟古诗。 （1）学生介绍诗人，老师补充。 （2）学生自由朗读古诗，读准字音，读正确。 （3）同桌互读互评。 2.集体交流，指导朗读。 （1）指名读，学习多音字。 挑（tiǎo） 挑促织：即捉蟋蟀 挑（tiāo） 挑担子 （2）指导朗读，读出节奏。 1 / 3 夜书所见 [宋]叶绍翁 萧萧/梧叶/送寒声，江上/秋风/动客情。 知有/儿童/挑促织，夜深/篱落/一灯明。 3.自悟古诗，小组交流。 （1）学生借助插图和注释理解词意，画出不理解的词语，大致说诗意。 （2）小组交流读懂的和不懂的，老师巡视参与交流。 （3）集体交流，相机补充。 让小组代表说说本组读懂了哪些问题，怎么读懂的？有哪些疑惑？结合出示插图，课件出示预设的关键词意。 （4）总结方法：借助插图、注释和联系上下文理解古诗词句。 （5）再读感悟，体会诗情。 引导学生再看插图说诗意：脑海中出现了什么情景？假若是你诗人，看到这些情景是什么心情？ 4.熟读成诵，指导书写。 （1）采用自由练读，指名读，集体读，比赛读等方式背诵。 （2）指导书写：“送”半包围结构，“辶”第三笔稍平；“挑”左右结构，左边稍高。 （三）整合阅读《成长的时光》第63页《夜雨寄北》 其实呀，思乡思亲是古诗中的一大主题。古代交通不便利，信息不发达，一别家乡久了，亲人无法相见，只有通过文字来表达情感。下面我们就来学习李商隐的《夜雨寄北》，看看谁最先读懂古诗，体会到诗人的情感。 1.学生自读自悟。 2.集体交流读懂和没读懂的内容。相机梳理总结，课件出示。 3.总结理解诗词的方法：借助注释、图片和想象画面。 4.指导朗读，积累名句。 （四）整合阅读《成长的时光》第62页《秋词》 《夜书所见》《夜雨寄北》这两首诗都表达了诗人在秋天对亲人的思念之情，多少有些悲秋的情绪。请大家再来读一读图书中的《秋词》这首诗，完成泡泡语中的思考题：这首诗和刚才两首诗有什么不同呢？你读后有什么感受呢？ 1.学生借助注释和译文自读自悟。 2.交流读后感受，相机背诵自己喜欢的诗句。 2 / 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/759cdf6c50e79b89680203d8ce2f0066f433648e.html