墨池记教学建议 墨池记 教学建议一、文章主旨文章从记述墨地遗迹入手，指出王羲之的书法 达于精妙的境界，是“以精力自致”，并非出于“天成”，从而阐明了任何 成就的取得都要依靠勤学苦练的道理，勉励人们刻苦学习，提高道德修养。 二、 结构内容《墨池记》是“记”体。按照“记”体的格式，先记地点，次写 景物或传说，再写事情，然后写功用或影响，最后说明作记原由。由此，本文 可分为三部分。 第一部分（第1段）首先直接说明墨池的所在，接着指出古迹不实，然后强 调不由天成，而须“以精力自致”由物及人，题小意宏，发人深省。第二部 分（第2段）交代作“记”缘由，讽谕宣扬不当。第三部分（最后一段）， 交代•写作时间、作者，属于“记”这种文体的固定体例。 三、 以小见大的构思这是一篇杂记，作者由墨地的一个传说，引发出学习必须 勤学苦练的道理；再由学习书法推及到道德修养；最后又由人有一能”尚为后 人追 思不已，推及 仁人庄士之遗风余思”必将永远影响后世。步步推进，层 层深入，给人以深刻的启示。本文题目不大，但文章紧扣墨池”这个中心，通 过王羲之墨池的具体事例来阐明道理，生发广，幵拓深，使文章中心突出，不生枝蔓，而内容丰富，收到以小见大的效果。 四、 鲜明突出的中心 本文是一篇杂记，但杂而不乱。结构严谨，章法细密，条理分明，层层相生。 文章先由墨池故迹推出人的能力是靠 以精力自致”并非天成”的结论，再从 学不可少，推出要深造道德需要付出更多的努力；后 又从王教授求文想到虽一 能不以废”，又从人有一能而使后人尚之如 此”推出仁人庄士之遗风余思” 对后世影响会更大。文章边叙边议，层层生发，纵横开合，曲折尽意。如尖于 王羲之的墨池，大概在当时就已不止一处，作者既为临川墨池作记，据此考据 一番，也是符合 记” 这种体裁的写法的。但是作者只用岂信然邪” 一笔带过，不去节外生枝，而 是顺此引导人们去推究王羲之是否只是在 倘佯肆恣”之余才练习书 法的，然后一语破的地说明道理。从全文看来，记事是次、是略，说理是主、 是洋。道理虽然因事而发，但说理是目的，记事是手段，这 样安排结构，文章 的主题显得鲜明突出。 五、 平实含蓄的语言 《墨池记》是曾巩杂记中的佳作，也是他散文创作中有代表性的作品，体现 了其文从容平实、委婉严谨的风格特色，历来为人们所重视。沈德潜评此文 说：“用意或在题中，或出题外，令人徘徊赏之语言精练自然，笔调委婉有 致。一篇不足四百字的短文，有叙事，有议论，内容丰富，得益于其语言之精 练；文章不重辞藻雕饰，显示出平实、自然的作风；多用诘问语气，但却不大 声色，多以测度语气出之，给人纤徐从容，一唱三叹之感，使得文章亦婉转含 蓄，富有启发性° 六、 设问句的运用 本文中运用了不少的设问句，于委婉含蓄中，富有发人深思 的无穷意 趣。如：岂有消样肆恣，而又尝自休于此邪？（莫非他在随心所欲、 纵情漫游途中，在这临川歇息，停留过吗？）此处用设问推测的语气，指出 他曾到临川一带，也就是间接解释了临川城东为什么会留下墨他 遗迹的原因， 补充说明了临川墨池的来历。再如：“推王君之心，岂爱 人之善，虽一能不 以废，而因以及乎其迹邪？ ” （我推测王君的心意，难道是由于他喜爱别人 的长处，即使只是一技之长也不让它埋没不闻，因而连他的遗迹也一并重视 吗？）用此设问，推究王盛良苦用心，同时也表明作者写这篇“记”的深意 所在一一不仅仅重视遗迹，而更重要的是“劝其学者”勤学苦练以成大器。 七、 教学方法建议 1 •文章名为《墨池记》，但是作者的•写作目的并不单在状写墨池，而是 意在 劝学。教学时应引导学生整体把握课文内容，以便理解文章的真 正•写作意 图。 2. 自古以来，有尖王羲之的故事广为流传。教师可以多搜集一些相尖内容 讲给学生听，以增强学习兴趣。 3. 在疏通文字、理解课文内容的基础上，教师可以启发学生再找一些勤学 苦练的古代故事在班里交流，以培养学生刻苦学习的精神。 墨池记教学建议由教案频道搜集整理，版权归作者所有，转载请注明出处! 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/75cae6a9f66527d3240c844769eae009591ba252.html