有效提高课堂教学效率的五个展示技巧 作者：胡阔成 来源：《体育教学》2021年第11期 摘 要：课堂展示是体育教学中解决问题的显性教育手段之一，对技术动作要领的掌握和运动技能的形成、张扬学生个性以及发挥学生学练赛的主动性和积极性起着重要的作用，本文通过教学实践和教学经验总结出了有效提高课堂教学效率的五个展示技巧。 关键词：体育教学;课堂展示;时机;形式 中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2021）11-0048-02 一、活用资源展示，促进表象建立 在体育教学中，在教授一些结构复杂或高速连贯、整体性较强的技术动作时，经常会面临一些示范或讲解解决不了的教学问题，这时如果利用挂图、器材、视频等教学资源展示，不仅能帮助学生理解动作、形成概念、记住结构，在大脑中建立清晰完整的动作表象，还能充分调动学生学练积极性，提高学习效率。如跨越式跳高过杆与落地技术教学中，笔者通过讲解和完整动作示范后，多数学生依然不清楚摆动腿内旋下压、起跳腿快提外旋的技术要点，此时笔者采用微课和挂图进行展示，帮助学生进一步理解两腿依次过杆的动作要领，并通过动作分解图、慢动作回放，使学生尽可能地看清关键技术细节，以加深學生对动作的理解，缩短泛化过程，尽快建立动作表象。 二、巧用对比展示，突破重点难点 体育教学是依托运动技能展开的教学过程，而运动技术中重难点的掌握和突破，是决定学生运动技能形成的必要条件。当学生在学练过程中对重难点理解不到位，出现偏差或者练习的难度过高，多数学生无法完成动作时，教师利用对比展示的教学策略，能够有效引导学生突破重难点、强化动作，习得技能。如在“跪跳起”教学中，当学生初步掌握“摆、压、提”的动作要领后，在多数学生尝试“跪跳起”不成功的前提下，笔者请未能完成“跪跳起”和能顺利完成“跪跳起”的两名学生对比展示，抛出问题并引导学生对两人的动作进行点评、分析，在强调摆臂制动要提腰、压垫、提膝收腿快的同时，向学生重点指出摆臂制动与压脚背的协调配合，加深学生对动作要领的理解，改进学练策略，提高并进一步强化此项运动技能，从而有效提高课堂教学效率。 三、妙用激励展示，克服畏难心理 体育与健康课程强调教学中要注重培养学生自尊、自信、不怕困难、果敢顽强的意志品质。教学活动中在教授一些比较困难和复杂的技术动作时，大部分学生往往会产生恐惧和畏难心理，而影响教学目标的达成。对此教师在精心组织、悉心呵护、化解学生心理障碍的同时，若能巧妙运用激励性的个人或集体展示，可以激发学生展示自我、表现自我的心理倾向，营造“你追我赶、力争上游”的良好课堂氛围;还可以鼓励“先进”，激励“后进”，激发后进生战胜困难的勇气和掌握技能的信心。如在“山羊分腿腾跃”教学中，在相关辅助练习完成后，笔者组织学生分组练习，但多数学生由于恐惧不敢跳，仅有个别学优生能顺利完成动作。此时笔者请学困生展示，并用激励性语言说服，让其消除恐惧心理，提升自信心，结果很完美地完成了动作。借此，笔者强调保护与帮助的方法，激励和引导学生突破心理障碍，不再对该动作充满畏惧心理。在心态放松的前提下，学生更容易掌握动作要领，顺利完成该动作。 四、多用成果展示，激励合作探究 《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》指出，教学中要注重培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，促进学生掌握体育与健康知识、技能和方法。教学中当教师抛出问题，启发诱导学生自主合作探究时，可以让学生利用成果展示的形式将探究的问题和解决方法呈现出来，激发学生表现自我、展示自我的欲望。如在“跪跳起”教学中，针对部分学生无法体会向前上方跳的问题，笔者引导启发学生思考，如何利用小垫子的摆放培养学生向前上方跳的意识，并让有创意的小组展示，有的小组将小垫子摆成阶梯状，借用小垫子做跪跳上的辅助练习（要求落垫成跪坐姿势）和跪跳下的完整练习，取得了良好的技能提升效果。再如前滚翻教学中，针对部分学困生滚动时身体松散、团身不紧的问题，有的学优生展示自己将沙包、软排夹在双腿或大腿和腹部之间的方法，并强调练习时器材不能掉落，取得了良好的纠错效果。笔者在给予学生激励性评价的同时引导学生采用此种学练方法，有效地改进和提高了学生技能掌握程度，大大提升了学生合作探究能力。 五、善用小组展示，检验目标达成 体育教学中当教师需要了解学生的学习目标是否达成时，利用小组展示能够及时、准确、清晰地反馈大部分学生的目标达成情况。如肩肘倒立教学中，笔者设置以下学习目标：一是认知目标。90%的学生能说出肩肘倒立的动作要领，其他学生能在他人提示下说出。二是技能目标。80%的学生能做到直腿坐后倒翻臀动作，并能初步尝试肩肘倒立动作。三是情感目标。培养学生相互协作、不怕困难的精神。教学中笔者以小组为单位让学生说出肩肘倒立的动作要领，并以小组为单位展示直腿坐后倒翻臀动作，其中一个小组展示的时候其他小组的同学认真倾听，并指出其优点，这样需要展示的小组为了小组荣誉必然相互激励，即将展示的小组也必然积极准备。如此既巩固了教学内容，检验了学生的学习情况，同时又培养了学生之间相互协作、不怕困难的精神。 总之，体育教学中的展示应以教学目标和教学问题为导向，教师在细心观察、综合分析、正确判断的基础上，准确把握展示时机，合理控制展示次数和时长，并将有效的展示形式应用于教学活动中，做到形式和内容相统一，实现展示质量和效益最大化，从而提高教学效率，促进学生发展。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/762fe163b007e87101f69e3143323968011cf465.html