如何提升课堂教学效率 课堂是教师“传道、授业、解惑”的主阵地，是将自己的教育理念、教育内容乃至自己独到的教育见解付诸实践的主渠道，课堂的主要任务就是培养和提升学生多方面水平。那么，如何提升课堂教学效率呢？这是一个老生常谈的话题，又是一个难题。下面，我就我的多年教学实践谈谈我的几点看法。 一、课外充分备课 备课是教学工作的一个极为重要的环节，在教师水平、教材内容和学生基础已定的情况下，备课是教师能否上好课的前提。教师能否认真备课和擅长备课，也是能否迅速提升教学水平的主要环节。不管课程改革怎么改，钻研课标、把握教材是教师永远的基本功。假如教师本身对课程标准和教材都没有吃透，就很难有效地引导学生。 随着素质教育的实施，课堂主体已由“教的主体”转变为“学的主体”，“教是为了不教”。也就是说，原来站在课堂边缘地带的学生要站到课堂的中心位置去主宰课堂。教师要真正地让课堂“一切为了学生”，真正让课堂成为学生的课堂。所以，我认为，备课应包含两方面的内容：一是备教材;二是备学生。 （一）备教材 开车最怕路不熟，教学最怕教材不熟。要让学生有一杯水，自己先得有一桶水。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”我想，作为教师，博览群书，努力提升自身的理论水平和知识修养，用先进的教学理论指导自己的教学，这才是我们思维之渠，清亮如许的活水。课前，教师要先吃透教材。教师在备课过程中要认真学习课程标准，通读教材，研究和理解教材的编写意图、思想内容、知识基础和基础训练的要点，从而确定教学中的重点和难点，以便设计科学的教学方法，为完成教学目标做必要的准备工作。只有课堂教学目标明确，才能够有效地克服教学中的随意性和盲目性，增强教学的针对性;明确教学的重点是什么，就能够避免眉毛胡子一把抓，当详则详，当略则略，主次分明;抓住课堂的难点，教学设计的形式，问题的处理方式才不会单一。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。 （二）备学生 教师在课前备课中除吃透教材外，还得吃透学生。21世纪的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。在素质教育中，学生才是课堂的真正主人，教师备好的课能否为学生所接受，是一个需要在实践中检验的问题，所以，教师在备好教材的同时必须备好学生。 1、首先，要理解学生的实际情况，有的放矢，做到因材施教。学生的知识水平及接受水平的差异是我们必须接受的一个现实，如何理解及处理这个问题，也是我们成功的课堂的关键所在 2. 在学习过程中，学生假如有一种成功的情感体验反复多次，就会产生学习的愉悦感。所以，教师在教学实践中要设法给学生以成功的满足。课堂提问，问题不宜过难或过易。问题太难，学生无从下手，可望而不可及，长此以往学生容易丧失信心和兴趣，影响课堂效率。问题过易，学生不用思考便能回答，不具挑战性，即使答对，也无成功感，同样也会影响课堂效率。所以，教师在设置问题、提出问题时要全面理解每一位学生的实际学习情况，让不同水准的学生回答不同难度的问题，使不同层次的学生都能获得成功的体验，从而树立起学习的自信和保持浓厚的兴趣。另外，学生回答下列问题的答案可能多种多样，无论学生回答准确与否，教师都应对学生独特的思维方式即时肯定，对能准确答出问题的学生应以表扬，让学生体味教师赞赏的愉悦。学生有了成功感，就对自己有了信心和兴趣，也就更主动、更积极、更专心地学习了，从而提升课堂效率。 3、最后，教学方式要直观、灵活。根据学生（特别是初中生）注意力集中持续时间不长、好动、急躁等身心特点，教师在课堂教学中要充分使用直观、灵活多样的教学手段，使学生在愉悦的心境中掌握知识、接受教育，特别是多媒体课件，能够提供真实、生动、感人的素材，强烈地吸引学生，提升课堂效率，活跃课堂气氛，是提升课堂效率的一个好方法。多媒体教学，带来了课堂教学的直观性、生动性，它使教师的主导作用与学生的主体作用相得益彰，它使学生学习兴趣大增，有利于其掌握教学内容，特别有利于培养、提升学生的水平，提升他们的综合素质，这也就提升了课堂的效率。 总之，教无定法，贵要得法。 课堂教学是一种创造性的劳动，创造是教学活动的生命力。只要能激发学生的学习兴趣，提升学生的学习积极性，有助于学生思维水平的培养，有利于所学知识的掌握和使用，都是好的教学方法。我们教师选择使用恰当的教学方法实行教学，学生学起来就有兴趣，就会有助于提升学习效率和课堂效率。以上仅是我对课堂教学的一点浅薄见解。在今后的教学实践中，我将持续地探索符合我校实际的更科学的教学方法，以持续提升课堂教学效率，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e25466f1950590c69ec3d5bbfd0a79563c1ed497.html