龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 浅谈如何运用自然拼读法教单词 作者：杨丽园 来源：《校园英语·下旬》2014年第07期 【摘要】学生花了很多的时间去记单词，但是记得慢忘得却快。本文就如何帮助学生长时间地或永久性地记忆单词介绍了几个办法。 【关键词】自然拼读法 词汇 记忆 一、问题的出现及原因 小学生年龄小，机械记忆能力强，但是理解记忆能力弱，再加上在汉语环境中学习英语，缺乏学习的氛围，虽然掌握了一定的记忆方法，花了一定的时间，在短时间内能很好地记忆单词，但时间一久，只要单词不常被使用，很容易就被学生忘记了。因此，如何帮助学生长时间地或永久性地记忆单词是一个值得研究的问题。 部分学生对英语缺乏兴趣，对英语单词心存畏惧，不愿意去背；部分学生不知道英语单词的发音是有规则的，不了解自然拼读法，只知道死记硬背，背单词都是一个一个字母背的，这样虽然花了很多时间当时记住了，默写也通过了，可是有一段时间没有接触这个单词，就又忘记了。现在的新教材，到了五、六年级，词汇量已经很大了，如果在三、四年级的时候基础就没打好，单词掌握不牢固，到了五、六年级脑子里的单词出现混淆，或者要用时怎么也想不起来，就很麻烦了，到了初中那就难上加难了。 二、自然拼读法介绍 如果掌握了一定的方法，对学生的单词学习和记忆就会有一定的帮助。其中有一种方法就是自然拼读法。 自然拼读法（Phonics）是美国本土小孩在学习认读英语文字时所使用的简单方法，就像中国小孩学的普通话拼音，都是用来帮助记认声音与文字的关系。小学英语教师可以结合字母和字母组合来教授存在于英语单词中的字母音-形的对应关系。学生学习了字母音-形的对应关系就可以把单词拼读出来，而且学生利用字母音-形的对应关系可以迅速地记住英语单词。自然拼读法的基本原理是要求学生掌握英语中字母和字母组合在单词中的发音，而不是它们的字母音（本来的发音），如在自然拼读法中，辅音字母d代表/d/，而不是读/di：/；元音字母组合ai、ay等代表/e/，还有一些英语拼写和读音关系的基本规律，让学生看到一个英语单词，就能读出来；或者，想到一个单词，就能按照规律拼写出来，能做到听音可写，见词可读。 三、自然拼读法在词汇教学中的应用 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 要想学生有学习掌握自然拼读法的知识，老师就要花时间去培养学生这方面的意识，不断的引入这方面的知识，代领学生不断的练习巩固。 首先，要培养学生的自然拼读意识。从二年级开始就可以在适当的时候介绍Phonics，不需要介绍很多的内容，稍微提一下就可以，先引起学生的关注和兴趣，可以先讲一两条简单的规则。比如二年级的学生已经学习了五个元音字母a，e，i，o，u。那么可以告诉孩子们，如果见到有单词中出现元音字母+辅音字母+e结尾的情况，那么这个元音字母就发字母的本来音。比如《牛津小学英语》2A Unit 7里有个单词cake，老师就可以告诉学生，元音字母a在这个单词里发字母a的本来音/ e/；学生对这个规则有所了解，那么到2A Unit 8的时候，一见到单词rice，敏感的孩子已经会运用上一单元学过的规则正确的读出这个单词，部分学生还不熟练，也不要紧，老师可以再讲一遍。只要老师存在这个教授的意识，不断地培养学生自然拼读的意识，不断地给学生操练的机会，学生就会对这个方法越来越熟悉。 其次，要不断的练习巩固。任何一个好的方法，如果只是教了一遍，而不去操练，那就起不到任何作用的。只有不断地练习巩固、接触强化，才能达到事半功倍的效果。当然，这同时也给老师增加的新的负担，也提出了更高的要求。老师首先自己要掌握自然拼读法这一方法，其次在平时也要注重积累，及时反馈学生学过的单词，那学生就受益匪浅了。具体可以从以下几个方面做起： 1.从三年级开始，学生可以逐步了解：①26个英文字母的读音（先了解21个辅音字母的发音，再了解5个元音字母的发音。学生有汉语拼音的基础，21个辅音字母的发音很轻松就掌握了，重点是5个元音字母的发音）；②寻找规律，拼读带有元音字母组合的单词，比如ai-train；③学会划分音节，拼读双音节和多音节单词，比如monkey，mon-key；④掌握一个单词中出现两个或三个辅音字母的拼读规则，一些辅音连缀都有着相对稳定的发音，如bl-black，ble-table等⑤掌握特殊读法规则，如单音节词，以元音字母结尾，该元音字母发字母本身音，如go，me等；字母q总是与u在一起，发/kw/，这里u不作元音。 2.可以结合发音规则一致的单词编一些顺口溜，比如字母组合ee， 发//，结合学过的bee（蜜蜂）、tree（书）、see（看见），可以编个顺口溜“有只bee， 飞进tree，没人see”；字母组合ou，发//，结合学过的mouse（老鼠）、house（房子）、blouse（女式衬衫），可以编个顺口溜：“一只mouse，溜进house，咬坏blouse”。 3.可以把相同的字母组合放在一起，比如单词里都有“-ass”的pass（通过）、class（班级）、grass（草）、glass（玻璃），可以说成“考试pass，走出class，踩到grass，扎到glass”；单词里都有“-ere”的here（这儿）、there（那儿）、everywhere（到处）、where（哪里），可以说成“找找here，找找there，找了everywhere，到底在where。”，等等。 4.可以有针对性地把相同字母发音的词放到一个句子里，比如：字母o发//，Bob often walks his dog at seven o’clock.；比如字母组合ie，发//，My niece takes a piece of cake to the sports field.。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 笔者相信，借助Phonics 这个有效的工具，在老师不断地引导帮助总结下，学生了解了单词的拼读和拼写规律，形成自主的英语单词拼读能力，对背诵英语单词不再有畏惧感，一定会收到事半功倍的效果。Phonics确实是记忆、拼读单词的一个行之有效的方法。它从真正意义上减轻了学生的学习负担，增强了学生学习英语的自信心和兴趣。因为它有着丰富的趣味性，学生再也不怕背单词了，也再也不怕忘单词了。 参考文献： [1]严盈.如何教学生运用自然拼读法学单词[J].教学博览， 2013，6. [2]崔昆.自然拼读法在英语语音教学中的应用[J].新疆职业大学学报，2012，12. [3]高敏.自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].基础英语教育，2005，7（6）. [4]聂影.让自然拼读法助力英语单词教学[J].知识窗（教师版），2013，91. [5]胡婵娟.Phonics与音标教学法在中国幼少儿英语教学中的比较与应用[J].安徽工业大学学报（社会科学版），2012，5. [6]王瑞英.颠覆传统的神奇英语教学法——自然拼读[J].中国校外教育，2012，17. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/7636f0040408763231126edb6f1aff00bfd5701a.html