力 弹力 课题 力 弹力 课时 1 授课时间 主备课人 课型 新授 授课人 1、将人和动物对物体的作用和物体对物体作用相对比，初步建立力的感念。知道什么是施力物体和受力物体。2、通过动手实验，知道弹力是由于物体发生形变而产生的力。3、通过探究物体形变大小与外力的关系，领悟弹簧测力计的原理；通过观察和对比，认识弹簧教 学 测力计的构造和使用方法；通过实验操作，学会用弹簧测力计测量力的大小。4、知道国际目 标 单位制中力的单位是牛顿（N）。 5、通过观察，知道发生弹性形变的物体具有能量。6、经历橡皮筋测力计的制作以及测量头发所能承受的最大拉力的实验，培养学生乐于参与、勇于创新的意识和提高学生的实验设计、实验操作能力。 重 点 重点：（1）力的概念的建立；（2）弹力产生的条件及弹簧测力计的使用。 难 点 难点：弹簧测力计的原理及弹力概念的建立。 教、学具 弹簧、橡皮筋、弹簧测力计等 教 学 过 程 二次备课 一、导入新课 “力”这个词在生活中广泛使用着。在物理学中，力的含义是什么呢？有人认为，力是由肌肉紧张引起的，只有人和动物才能产生力的作用。这个认识对吗？ 二、 新课教学 力是什么 1、让学生观察图8—1（P44） ①运动员可以举起重物； ②铲车也能举起重物； ③狗可以拉动雪橇； ④火车头能拉动车厢。 2、让学生举出更多的例子，说明物体对物体也可以产生类似的举、拉、压、推等作用？ 物理学中，把物体对物体的作用称为力。只要有力的作用发生，就一定会涉及两个物体：一个是施加力的物体，叫施力物体；另一个是受到力的物体，叫受力物体。 3、让学生说明上述实例中，哪个物体是施力物体，哪个物体是受力物体？ 4、接触的物体间能产生力的作用，不接触的物体间也能产生力的作用。 （举例说明） 形变和弹力 1、让学生动手做图8—2（P45） ①手压气球，气球会变形； ②手压弹簧，弹簧会缩短； ③手拉橡皮筋，橡皮筋会伸长。 物体形状的改变，叫作形变。如果形变的物体在撤去外力后能恢复原状，那么该物体所发生的这种形变叫作弹性形变。 2、活动 8.1 探究弹性形变与外力的关系 ①让学生动手做图8—3和图8—4 ②压塑料尺的力越大，塑料尺的弯曲程度越 。 1 ③拉弹簧用的力越大，弹簧伸长得越 。 由此可见，使物体发生弹性形变的外力越大，物体的形变就越大。 3、在上述活动中，你会感到，弯曲的塑料尺、被拉伸的弹簧会对使它们发生形变的手指产生力的作用。 事实说明，物体发生弹性形变后，力图恢复其原来的形状，而对另一个物体产生力，这个力叫作弹力。拉力、压力都属于弹力。 力的测量 弹簧测力计——用它可以测量力的大小。 1、弹簧测力计的原理——弹簧测力计就是利用“在一定范围内，拉力越大，弹簧伸得越长”的原理制成的。 2、活动8.2练习使用弹簧测力计 弹簧测力计主要由弹簧、秤钩、指针和刻度盘组成。如图8—5所示的弹簧测力计的量程是 N，分度值是 N。 信息快递：在国际单位制中，力的单位是牛顿，简称牛，符号为N。 ①议一议 在如图8—6所示的用弹簧测力计测量力的大小的操作中，哪一个是正确的？其余的错在哪里？ 信息快递：使用弹簧测力计，应注意以下几点。 Ⅰ、先了解弹簧测力计的量程和分度值，所测力的大小应在它的量程内。 Ⅱ、测量前，应检查指针是否指在“0”刻度线上，若不在，应校正“0”点。 Ⅲ、要使弹簧测力计的轴线方向与受力方向一致，读数时，视线应与刻度盘垂直。 ②让学生了解图8—7形状各异的弹簧测力计 ③做一做 Ⅰ、将弹簧测力计竖直放置，观察并校正“0”点。 Ⅱ、用手向下拉弹簧测力计的秤钩，体验并比较弹簧测力计的示数为1N和5N时，手的用力情况。 Ⅲ、将一个钩码挂在弹簧测力计的秤钩上，读出弹簧测力计的示数。 让学生阅读“生活—物理—社会” 形变的物体具有能量 发生弹性形变的物体具有能量，这种能量叫作弹性势能。 三、课堂小结 四、布置作业 教学后记 2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/76d8f3a5940590c69ec3d5bbfd0a79563d1ed45c.html