区角活动大班没有分享意识 分享行为是幼儿亲社会性能力的重要量度。为实现幼儿分享行为的精细化研究，本研究选取了株洲市与黄石市的两所具有代表性的公办幼儿园，各抽取两所幼儿园的一个满编制的幼儿大班进行实地观察调研。通过调查统计的方法获得了在观察期内共计71名5-6岁大班幼儿的分享行为的数据，然后基于SPSS软件的统计学方法分析了包括年龄、性别、是否独生子女与区角活动差异对幼儿物质分享与非物质分享行为的影响；通过对特征突出的幼儿个案进行跟踪观察。经过统计分析得出的研究结果如下： 一、随着年龄的增长幼儿的去自我中心意识逐步发展使得分享水平有着增加的趋势； 二、大班性别对幼儿分享行为的影响集中体现在引起分享内容出现差异，其中女生更加倾向于向同伴分享自己的物质，而男生则更加倾向于向同伴分享自己的经验和心情； 三、大班非独生子女在物质与非物质分享的水平均明显高于独生子女，表明非独生子女的亲社会能力更强，在未来的社会化发展中更具优势； 四、更丰富的活动类型为特点的优质的区角活动条件对幼儿分享的主动性影响不大，但能显著提高幼儿的分享次数，增加幼儿的社交行为，对幼儿的亲社会能力于社会化进程仍具有积极意义。对攻击性与内向性幼儿个案观察研究结果发现，当区角活动介入后该幼儿的分享行为显著增加，亲社会能力有了明显提升。区角活动的中断会导致该幼儿亲社会能力的小幅倒退，但不会消除前期区角活动对该幼儿的积极影响；通过分享行为可以改善幼儿的性格缺陷并使得使幼儿重新融入到集体中，从而使幼儿的社交能力和社会化发展重新回到正轨上。 通过分享行为的增加能够提升他们同伴交往能力和社交能力，帮助其改善自身缺点，让不受欢迎或者被忽视的幼儿能够逐渐被群体所接纳。通过本文研究，对幼儿园大班的区角活动教育提出的主要建议如下： 一、幼儿园应给予区角活动合理的时间支持，合理地丰富区角活动的材料、主题等，提高区角活动物质方面的质量。教师应在班级中实现民主化管理，给与幼儿更多的自由和发挥空间。 二、针对幼儿年龄增长以及性别引起的分享行为差异，应该在区角活动中增加具有针对性的教学活动内容，注重针对不同幼儿的差异化教育，使得男生与女生在各自分享能力薄弱的环节得到增强，这有助于增加幼儿的分享行为，有利于幼儿提升亲社会能力和加速其社会化进程。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/771c15401411cc7931b765ce0508763231127412.html