新冠肺炎疫情下高中数学网课调查及其实施办法 摘要：因为2020年初的新型冠状疫情的影响导致全国各地中小学都被迫延期开学，结合教育部下达的《停课不停学》的指示，我市各大高中都进行网络授课。本文结合数学学科的特点调查了重庆市沙坪坝区各高中数学网课实施情况，对学生进行了网课学习调查问卷，了解了师生的需求。从教学板块的内涵概述、高中数学网课教学实践路径和高中数学网课教学效果分析等三方面对网课模式下高中数学教学提供了实践与思考并且结合学生需求，给出了高中数学网课管理建议。 关键词：网课学习 高中数学 实践思考 管理意见 此次开学季，受到新型冠状病毒疫情的影响,导致全国各地中小学都被迫延期开学.此前，教育部办公厅、工业和信息化部办公厅联合印发《关于中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作安排的通知》中强调，各地各校要强化居家学习指导，帮助学生科学制定居家学习计划，合理选择资源，注重培养学生自主学习能力。 为响应教育部要求，全国各地教师们都面临着从传统的面对面交流课堂模式，转变为借助新媒体技术进行网络课堂的挑战。大家纷纷积极投身信息技术的学习使用中，进行网课教学。 一、当下网课模式下数学学习的学生调查问卷分析 笔者对所在学校700位学生以问卷调查的方式，共设置的5个问题进行了调查分析。 在数学网课上希望老师提供的资源这一问题中，我们可以看出学生更希望老师提供课后解答，以及上线进行同步直播跟随，对答疑的需求普遍较大。同时，86%的学生更看重录播课的重难点讲解。 面对数学网课，他们面临的问题中，有59%的学生认为是自制能力不够，造成效果不好；55%的学生更需要教师进行答疑解惑，故而仅靠网课教学，缺乏人文关怀与沟通，会影响老师的教学的效果。对于学生选择网课的原因，79%的学生是因为疫情耽误造成，但是也有40%的学生认为网课十分方便，有助于自由安排时间。最后在网络课程学习中，对于自己更看重的环节，63%的学生更需要较多的学习资源，56%的学生希望课程设置更加合理。 二、网课模式下高中数学教学的实践与思考 一、教学板块的内涵概述 新高考要求数学教学凝练核心素养，推动落实“立德树人”，坚持以核心素养为统领，精选课程内容，研制学业质量标准。故而，在传统的数学课堂中，我们需要多角度多层次落实核心素养，教师逐步抛弃讲授型教学，转向以学生活动培养其能力的课堂。故而一对多型网课传输的方式，很难进行学生活动，这为教师的课堂设计带来了许多挑战。但同时，教师也可以借助信息技术，转向让学生体验，合作探究式的教学，比如在概率统计的网课中将学生分组，让其通过网络寻找资料，借助excel等工具进行线性拟合等，直观体验最小二乘法在线性拟合中的科学性。在导数概念的教学中,教师可以借助网络资源让学生感受极限；在复数板块的学习中，借助数学史视频讲述卡达诺、牛顿、笛卡尔创造复数的过程，培养学生抽象思维能力，并学会构建合理的数学体系。 二、高中数学网课教学实践路径 结合学生注意力，以及教育部对学生停课不停学的要求，一节网课时长不宜超过30分钟。然而高中数学内容体系庞大，难度也较大。备课组前期应该准备知识传授为主，练习为辅，分点进行教学的计划，并且需要达到线上和线下两种学习方式的结合。提前一周准备下周教学内容，制作自学的学案，打造知识体系，让学生能够提前借助工具对网课的内容进行了解，预备知识体系。网课的设计需要具备整体化构思，包含小主题，小内容，小活动，让学生的学习过程情景化。网课的重难点必须提前展示，教授过程中重心在重点突破，难点化解。教师需在网课的后留下部分时间为学生答疑解惑，及时解决学生问题。 课程内容简化精练，重知识点，轻解题技巧进行教授。以一节课20分钟的为例，时长安排如下： 主要环节 片头 复习 引入 讲解 练习 预告 片尾 时间分配 5秒 1分钟 2分钟 10.5分钟 5分钟 1分钟 25秒 主要内容 系列视频片头 回顾之前重点 引入当期内容 知识点讲解 课堂练习 引入下期内容 系列视频结尾 20分钟网络录播微课 三、高中数学网课教学效果分析 线上和线下的数学教学设计从难点降低和内容减少上有所区分以外，其实设计并没有大的区别，然而效果却存在差异。主要有以下体现： 1、由于视频平面化传播，造成核心素养落实不到位 数学教育要立足于立德树人。然而教学从传统的面对面授课变成了二维平面电脑画面，在知识的传播下，必然会丧失一些数学要素。传统课堂，教师可以随时观察学生状态，与其交流，把控课堂节奏，从言语，神态带给学生课堂的冲击力和感染力。以身作则，给与学生立德树人的范本，然而网课却大大的削弱了这一作用，教师对着摄像头讲课，无法观察学习这一刻的听讲状态。例如，在讲导数概念时，讲到导数创造过程中数学家的不懈努力，很难给与学生情感上的冲击。 2、网课模式下，学生的自律程度影响学习的效果 网课教学中，知识点是单向输出，教学活动也是教师对所讲内容进行单方面配送学习资料，包括讲课视频，相关链接等。学生自主探究学习，效果取决于学生的自律能力，主观能动性，教师不宜完全放手让学生自我管理。对于一部分学生而言，这种驱动力往往需要传统课堂教师面对面积极课堂管理来激发，这导致线上线下学生学习差异巨大。 三、高中数学网课管理建议 针对网课中学生自我管理问题，笔者将所在班级学生分为6人一组的小组，并且通过QQ等方式创建了不同的小组群.由小组组长每日准时更新数学教学的内容，并且在数学课之前预先打铃签到，按时发放数学作业并每日由组长制定表格登记小组作业缴纳情况，交由课代表负责收取。每个小组每周设立一节数学晚自习，时间以及晚自习内容由组长与组员开会商议，数学教师提供数学资源支持。笔者班级学生晚自习需求一般是：提前准备课堂问题，晚自习点对点进行讨论交流；安排小版块测验，检测自己对知识点掌握情况。 这样的管理便于教师直接与学生交流，既减少了教师面对一对一人数众多的技术性难点，也增加了学生与教师交流的机会。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/7753d362d35abe23482fb4daa58da0116d171fdc.html