《除数是两位数的除法》学生调研案例 一、调研主题 人教版版四年级上册数学的第五单元《除数是两位数的除法》是本册的基础也是重点。《三位数乘两位数》为学习《除数是两位数的除法》一课打下了很好的基础，为教学活动做了很好的铺垫，教学重点和难点有很好的突破，课前我对我代的四年级进行了全班调研。 二、调研目标 1、了解学生学习“除数是两位数的除法”这部分内容的有关知识基础。 2、了解学生对与“除数是两位数的除法”相关的生活经验和学习经验。 3、了解学生学习“除数是两位数的除法”这部分内容可能存在的难点。 4、了解学生学习“除数是两位数的除法”的兴趣点及喜欢的学习方式。 三、调研对象 课堂教学面对的是全班学生，因此确定调研对象为四年级全体学生（16人）。 四、调研方式 问卷调查、学生访谈、小组观察 五、调研内容和目的 （一）问卷调查（全班所有学生）： 1、口算。 30÷2= 60÷3= 45×3= 100÷2= 55÷5= 2、列竖式计算。 96÷3= 47÷5= 705×42= 54×362= 目的：调研学生对已有知识基础、方法基础、学习经验的掌握情况。 3、你认为除数是两位数的除法应该怎样计算？ 目的：调研学生对所学知识的经验（计算的经验——化易到难）。 （二）访谈（随机抽取8名学生） 1、你对除数是一位数的除法有什么了解？ 目的：调研学生对所学知识的经验（除数是一位数的除法的经验）。 2、在学习除数是两位数的除法的过程中，注意事项是什么？你采取什么方式进行学习？学习一个新的知识，你愿意采用什么方式？ 目的：调研学生的重难点、学习方式和兴趣点。 （三）小组观察（随机抽取班上一个学习小组） 你能估算出咱们学校大概有多少人吗？ 目的：调研学生对所学知识（估算）的经验和可能遇到的困难，以及小组合作方式方法。 六、调研结果统计及调研结果分析 1、口算。 正确率：100% 可以看出同学们口算能力较强。 2、列竖式计算。 回答情况 人数（16） 百分比 正确 15 93% 错误 1 7% 通过调研，发现我班学生大部分能够准确把握估算的方法，但是还有个别学生估算的答案与实际结果出入较大。（这一步对快速、准确找商特别重要） 3、你认为除数是两位数的除法应该怎样计算？ 试商 商的书写位置余数比除数小 验算 人数（16） 15 16 14 16 百分比 93% 100% 87% 100% 大部分同学的回答是比较正确的，但是有13%的学生对“余数比除数小”这一事项注意不够。 （二）访谈（随机抽取8名学生） 1、你对除数是一位数的除法有什么了解？ 大多数同学都能说出：除法的注意事项。但是对除法的历史并不了解。要鼓励同学们多看书，养成爱专研的好习惯。 2、在学习除数是两位数的除法的过程中注意事项是什么？你采取什么方式进行学习？学习一个新的知识，你愿意采用什么方式？ ，注意事项 结果 认真、细心 试商 商的书写位置 余数比除数小 人数 3 1 4 4 解决方式： 结果 看书自学 询问他人 教师讲解 小组讨论 自己探索 人数 1 2 4 1 （三）小组观察（随机抽取班上一个学习小组：4人） 你能估算出咱们学校大概有多少人吗？ 根据自己班的人数，大部分同学都能估算出来全校的人数，有一小部分估算的结果与实际人数差别太大。这样的话，在试商时，正确率就会大打折扣。不过，通过观察，小组合作学习的精神还是很可贵的，他们会质疑，探讨，协商，进而找到答案。 通过以上调查报告，我觉得，在教学除数是两位数的除法时，要给同学们提供充足的探讨时间、练习时间，这样才能更好地去消化、理解该课时内容。同时还要更大的激发同学们的学习兴趣，使知识更系统化，达到能熟练地把课堂知识运用到实际生活中去。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/77c33e78f31dc281e53a580216fc700abb685212.html