17.古诗三首（第二课时） 一、教学目标： 1.认识本课生字，能正确读写词语，能有感情地朗读并背诵古诗。 2.学习通过自读诗文，结合课文插图和注释的方法，感知诗词大意，体验诗词中所描绘的景象。 3.在阅读中感受祖国山水的美丽，受到美的熏陶，培养审美情趣。 二、教学重点 通过自读诗文，结合课文插图和注释的方法，感知诗词大意。 三、教学难点 在阅读中感受祖国山水的美丽。 四、教学准备： 课件 五、教学过程： （一）复习前两首诗词： 背诵、默写、说体会。为学习下文作铺垫。 （二）学习《书湖阴先生壁》 课件出示《书湖阴先生壁》。 1.了解作者以及背景 直奔中心，引导抓住王安石描写乡村美景的句子，交流自己对乡村美景的理解。 （预设：王安石于神宗熙宁九年（1076）二次罢免宰相后，直到哲宗元祐元年（1086）因病逝世，在金陵郊外的半山园居住长达十年。王安石故居距城七里，距紫金山也是七里，路程恰好是由城入山的一半，故安石晚年号半山老人，亦因此得名。在这段时间里，王安石与隐居紫金山的杨德逢交往甚密，诗题中“湖阴先生”就是杨德逢。） 2. 自由品读，读准字音。 3.根据注释，了解大意。 （预设：茅草房庭院经常打扫，洁净得没有一丝青苔。花草树木成行成畦，都是主人亲手栽种。庭院外一条小河保护着农田，并且环绕着农田；两座大山打开门来为人们送去绿色。） 4.赏读对偶句“一水护田将绿绕，两山排闼送青来” 引读： 我们带着诗人对乡村美丽风景的热爱读—— 我们带着诗人对乡村美丽风光的无限眷恋之情读—— 5.指导有感情地朗读《书湖阴先生壁》 三、整体回顾，感悟诗情 同样是写景的三首诗，三位诗人表达的情感一样吗？你想说什么呢？自由畅谈，体会三首古诗表达的思想感情。 （预设：三位诗人的心情不同，描写的景物不同。古人云：一切景语皆情语。 学习古诗，要了解背景，要从诗句中体会到作者的情感。） 四、积累诗句，迁移诗境 1.读《书湖阴先生壁》的其他四句诗。 桑条索漠楝花繁，风敛余香暗度垣。 黄鸟数声残午梦，尚疑身属半山园。 2.指导理解诗句：桑树枝叶繁茂，楝花也十分繁盛。清风吹送楝花余香，悄悄地送过墙头。黄莺几声清脆的啼叫 ，惊醒了我的午觉。一梦醒来，我恍恍惚惚还觉得自己好像仍然在旧日所住的半山园中。 3.推荐其他描写山水风光的古诗如《鹿柴》《滁州西涧》《山行》《小池》等供学生品读积累。 五、布置作业 1.背诵并默写前两首古诗词。 2.给《书湖阴先生壁》配画。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/79213543bdd5b9f3f90f76c66137ee06eff94e2f.html