小学低年级语文“停课不停学”五步教学法 四月春风送暖，防疫形势不断向好，新冠病毒疫情已得到全面控制，全国各地纷纷出台分批次开学复课方案，随着我省高三年级4月1日开学复课，各地各学校已进入全面开学复课倒计时，做着各方面的开学准备，为学生返校上课不落下课程，网络学习的故事还在继续。自3月9日全省统一按照“同一年级同一课表、同一学科同一老师”的原则进行“停课不停学”线上教学，作为以前三尺讲台上“主角”的我便轮为了“配角”，教学的主阵地也转移到了电视、电脑、手机等网络设备上，问题和困难也随之而来，层出不穷，首当其冲是落实低年级语文的读背、督促书写、作业辅导。 语文是基础学科，是我们生活中最常用的学科，当然是非常重要的。如果语文没有学好，现阶段对学生最直接的影响是升学考试，说长远一点，对他们未来走入社会工作也有影响，且影响是一生的。从某种程度而言学好语文终生受用，又尤其是高考改革过后，有人说“得语文者得天下”。语文作为一个主干学科，每天都会有相应的教学任务，需要课后消化，通过练习加以落实，而小学低年级学生自律性差，更需要家长的督促和辅导。但随着各行各业逐渐复工复产，家长也陆续开始上班，对孩子学习的课后督促与检查就成了一大难题，为此，我根据省教厅“停课不停学”教学方案和市教科所“三环五学”教学模式下的线上线下混合式教学指南也进行了网络教学尝试，经过一段时间的摸索与探究，逐渐形成了“五步教学法”,即：读（背）、看（听）、写、批、讲。 一、“五步教学法”之读（背） 1.读（背）教科书课本 重视早读，早读的好处不言而喻，但是朗读同时也是枯燥、乏味的，小学一二年级的孩子很多都不愿多读，更难以坚持。我区已在3月8日前将书本都发放到学生手中，我根据省教育厅“停课不停学”线上教学学案课程表提前在“出口成章”APP教师端中安排读（背）内容，读（背）时间20分钟为宜，选择星级或分数及时进行在线评价，学生在“出口成章”APP学生端在线提交语音，学生在提交读（背）录音的同时就能看到自己的星级或分数，这样就能激发孩子的读（背）兴趣。老师随时跟踪听录音，给读（背）好的孩子再送上小红花，并将好的读（背）录音分享到班级QQ群、微信群、钉钉群、学习小组群（5人组），大家相互学习借鉴，从而提高全班读（背）的积极性。 2.读课外书 前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“一个不阅读的孩子，就是学习上潜在的差生。”这足以说明阅读的重要性。每天除了早读外，还要适当安排课外阅读时间，但低年级孩子的年龄特点决定了专注度不会太高，每天课外阅读的时间不要超过20分钟，我将孩子手中的《同步读本》作为阅读内容，每天安排2-3篇，通过阅读增强语感，培养良好的阅读习惯。 二、“五步教学法”之看（听） 在早读熟读（背）当天要学的课文内容之后，安排孩子们看（听）统一安排的视频网课，并适当做些简单的笔记，比如标注自然段、勾画生字词、圈点偏旁部首等，同时要把看（听）网课时不懂或有疑惑的地方记下来，待老师解答。 三、“五步教学法”之写 网课听得再好，不进行适当的练习消化，所学知识很难落到实处，所以课后要适当安排写，我把写的作业分两部分：一是生字书写，在网课第一课时后完成，主要以语文书和书写本为主，利用省教育厅“停课不停学”线上教学学案课程表统一安排的书法课时间完成，要求写正正规规的字；二是课后习题《实践园地》，在网课第二课时后完成。这两部分内容分两天完成，每天书写作业控制在30分钟内。 四、“五步教学法”之批 为了检查学生网课学习效果，老师要及时跟进了解学生的作业情况。我要求生字书写作业完成后上传到学习小组群，由小组长带头师生共批共改，课后习题上传到班级QQ群作业或钉钉群作业里由老师批改，对优秀的书写作业和高质量的习题作业要及时共享，供大家学习借鉴。老师要把在批改过程中发现的普遍性问题、错误率高的题、难题等记录下来，进行分析研究，找到突破口，以便更好地给学生解疑。 五、“五步教学法”之讲 小学低年级孩子在学习过程中肯定或多或少都会存在一些问题，老师要把从读（背）、看（听）、写和批改中发现的问题和学生反馈的疑惑汇总起来，疏理出讲的内容，在钉钉群直播里进行讲解。这里的讲不是讲新课，而应该是课后答疑、课后辅导、课后补充，不宜讲得过多，时间不能太长，只讲孩子不易理解、家长解决不了的内容。每学完一课要根据情况看是否需要直播讲解，不宜天天直播讲课，增加学生学习负担。对于孩子在学习过程中出现的问题不要指责和批评，孩子需要老师的鼓励来激发学习动力。 一场突如其来的疫情打乱了我们的生活节奏，也增加了我们的教学难度，实现以上五步教学的任务和要求，很大程度上要倚赖家长的配合，为了孩子我们还在共同努力着。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/796b127fbb0d6c85ec3a87c24028915f804d8498.html