谷胜兵老师《解一元一次方程——去括号》评课稿 评课人：唐华兵 今天有幸听了谷老师的《一元一次方程——去括号》这一节课，去括号这一节是学生在学习了去括号法则和移项之后，进一步系统学习解一元一次方程的有关知识。它既是第三章知识的深化，又为我们以后学习一元一次方程的应用提供研究和学习的方法，同时也为含有分母的一元一次方程的计算做好准备，具体的说，本节课就是要通过对去括号的掌握和理解，让学生形成系统的解一元一次方程的知识结构，学会学习解一元一次方程的方法，因此本节课的重要性是不言而喻的。本节课的教材所具有的特点是所涉及到的方法和性质比较多，并且都是以题目的形式给出的，这就要求我们必须从学生的认知规律出发去暴露学生知识的发生和发展过程。 谷老师的这节课我认为以下几方面处理得比较好： （1）处处体现了以学生为主体，教师为主导的教学理念。 《课程标准》中明确指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。本节课老师充分利用引导、鼓励等手段，培养了学生善于观察、分析问题的习惯。整堂课中充分体现了学生为课堂教学活动中的主体地位和老师为课堂教学活动中的主导地位，努力创设宽松、民主的课堂教学氛围，学生思维活跃，学习气氛高，数学活动的探索效率较高，合作交流能力强。并且尽快地进入了重点内容，重点内容的教学时间得到保证，重点知识和技能得到巩固和强化，取得了很好的教学效果。 （2）注重数学和现实生活的密切联系，培养学生运用数学的意识 数学课堂教学改革，应强调在教学过程中，从学生的知识经验和生活背景出发，在研究现实生活问题的过程中理解数学、学习数学和应用数学。谷老师的这节课，通过对所学解一元一次方程解法的复习，过渡到学数学是为了运用数学解决实际问题，过渡自然，同时问题取材于生活现实中，使学生感到亲切、有趣，使教学活动更富有生气和活力，更能使学生体验数学来源于生活，扎根于生活，应用于生活。从而培养学生逐步形成运用数学的意识，渗透了实践出真知的思想和培养了实践能力。 （3）吃透教材，重难点的处理在设计比较经典。本节课的重点就是去括号，复习巩固去括号法则有的放矢,恰到好处,问题设计典型，能降低本节课的难度,如复习去括号时举例：（1）-（x-y）（2）3(x-2y)；学生易错类型主要就是这两种（1）括号外面的系数漏乘括号里面的项；（2）去括号时候该变号的没有变号。从课堂教学上看：大部分学生自主学习积极认真，大胆探究，积极回答问题，小组共同讨论，探究积极性高，氛围好，同伴互助热情高涨，教师对小组及时检测评价，激发学生竞争欲望，充分调动学生学习的积极性。 总之，整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。展现了教师深厚的教学功底，在课堂中有教师和学生情感、智慧、思维和精力的投入，充分体现了师生、生生互动互学的过程，气氛相当活跃，学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好，目标达成度高。老师善于激发学生的学习欲望。 几个值得探讨的问题： 1.环节设计就更紧凑，如在复习一元一次方程的解法时，要求学生说出每步变形的依据及注意事项，不应空洞讲解，而应结合练习巩固解方程：5x-2=2x-1中进行，让学生在做中学，更有针对性与启发性，也节省时间。这就为下面学生探究列方程争取时间，不然像你在处理时不能大胆放手让学生探究，给学生时间，而列方程也是难点之一，再例如去括号的复习也可结合两典型练习完成。 2.理解课程标准，用好用活教材。前面谈到了培养学生运用数学的意识很好，但对于问题的设计可结合农村学生的现状，从学生身边的问题引入更能调动学生的积极性与兴趣。可以对课本的问题进行改编，用活教材，渗透爱国主义教育与亲情教育等大教育观。注重人文观等教育与培养。 3.能注重小组合作学习，但一定要落实到行动中。比如说你在练习中让两同学各选做一题，做后互相批改。这一活动设计是好的，但你未落到实处，这是生生合作，生师转换的很好的途径，有利于合作性学习的落实，也有利于生成性资源的生成。 2016.12.21 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/7a08307da55177232f60ddccda38376baf1fe066.html