《找规律》教学反思 数学课程标准在探索规律的内容中明确说明：“发现给定的事物中隐含的简单规律”并给出了具体例子。在日常的生活中，很多有规律的事物总能给人一种美的享受，而学生在生活中对有规律的事物已经有了模糊的理解，而这节课的目的是希望从数学的角度来探索事物的规律，《找规律》第一课时主要让学生通过活动发现最简单图形的变化规律。这节课我是这样安排的。 1. 以“谈话的形式”导入。 在这个阶段，我选择了学生最熟悉一周有几天，一年有几个月，有几个季度，能让他们很快融入其中，而且提升了他们的学习积极性，使学生很快进入了学习状态，从而很自然地引出课题──找规律。 2. 找规律。 在这个阶段，我以六一儿童节同学们装饰教室为载体，分几个层次实行教学，先随着学生的思路随机找出灯笼的规律，其他组的规律由同桌互相讨论找出来。教材中对于圆圈的规律没有深入地研究下去，我在设计的过程中让学生在非常形象的电脑演示过程中体会到规律不但能够从左往右找，也能够从右往左找，还能够从不同的起点找，等等。用不同的方法找出来，防止思维的定势，使学生的理解趋向全面。这样就提升了难度，挖深了教材，既提升了知识的难度，也避免了学生觉得例题枯燥无味，从而激发了学生的兴趣。 3. 动手让学生在涂一涂、摆一摆中深层次地感知规律。 先让学生按规律做涂色练习，进一步增强了学生对规律的体验和感知，为学生下一步创造规律及发散思维做好铺垫。再让学生在拍手、动作中创造规律，学生做得投入，说得流畅，听得仔细，合作得愉快，真正体现了以积极的情感投入，极大地调动了思维活动，学生成为学习的真正主体。既培养了学生的思维水平和创新精神，同时也培养了学生探索数学问题的兴趣。 4. 联系生活，找身边的规律。 学生通过按规律涂色，自己创造规律这个环节，对“规律”的感知、体验得到进一步增强，已经能够判断出生活中有规律的事物，所以这个环节出现得很贴切，接近自然，让学生意识到生活离不开数学，数学是有用的，不但为下一个环节“用数学”做了铺垫，而且培养了学生的数学意识，体现了“学生活中的数学、学有用的数学”。符合新课程标准的教学理念。 5. 用数学解决生活中的问题。 新课程非常重视学生在活动中的体验，强调学生身临其境全方位的体验。让学生使用所学的知识解决实际问题，学生尝到了应用知识的快乐，把课堂气氛推向高潮，学生的自主性在活动中得到了充分的发挥。 现在上完了这节课，我自己有一些粗浅的体会。 当学生的回答与事先的预设出现脱节的时候，作为我来说，真的有些手足无措。前面的例题我用的时间比较长，造成后面的环节在时间上紧张。所以在后 面的练习题中上变得不知所云。我在思维的反应上还不够敏捷，平时需注意在灵活的课堂中持续磨练。 总体来讲，我的教学语言是比较匮乏的。主要表现在对教学环节的承接语和课堂评价语言上。承接语起到小结上一环节，引出后一环节的过渡作用。它设计的好坏，关系到学生对课堂环节的理解。课堂中我虽然意识到老师应作出比较到位的评价，不过就不知道用什么样的语言比较合适。这节课虽然已经过去了，还是有很多地方留下了遗憾。我们反思仅仅为了在以后的课堂中不再犯同样的错误。当然，课堂里永远有鲜活的瞬间的东西，如何面对，我想，对我来讲最主要的还是尽快地提升自身的教学水平吧。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/7a11ceb34631b90d6c85ec3a87c24028915f85ff.html