小学四年级数学教育叙事 学员姓名：张美生 数学是从现实世界中抽象出来的，它源于实践，高于实践，又用 于实践。离开了生活，数学就成了无源之水。因此，在数学教学活动 中，教师应选择学生感兴趣的熟悉的教学情境，激发学生的学习积极 性，帮助他们在自主探索和合作交流的正确方法，理解和掌握基本的 数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。 生活中有数学，存在着数学思想，把生活和数学有效地联系起 来，关键在于教师是否善于结合课堂教学内容，去捕捉“生活现象”， 采撷生活数学实例，为课堂教学服务。让学生观察生活中的数学，既 可积累数学知识，又是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。学生善于 研究生活中的数学，本身就是最好的学习方法。他们在研究中不断思 考，不断尝试，并不断地体验成功。 导入课题 师：今天老师特意制作了一张个人信息资料，为了加深大家对我 的了解，请看大屏幕（实物投影事先做好的表格） 张老师个人资料 性别:男 身高：1.61米 体重：62.5千克 兴趣爱好：上网、听歌、打羽毛球（每次至少0.5小时） 师：看清楚了吗？在这些表示我身高、体重、时间的数有什么共 同的特点？ 生1:都有小数点 生2：都是小数 师：是的，像1.61、62.5、0.5……这样的数都是小数，我们以前 在三年级的时候都已经初步认识过小数，谁能说一说在日常生活中你 在哪儿还见到过小数呢？ 生1:超市里 生2：商场里商品的标价…… 师：看来小数真是无处不在啊！对于小数你还想知道什么呢？ 生1 ：我想知道小数是怎么来的？ 生2：我想知道小数的加减法该怎么算？ ......... 师：看来同学们对小数有着浓厚的兴趣，那么今天这节课我们就 来继续学习小数（板书课题：小数） 二、小数的产生 师：通过测量张老师的身高是1.61米，你测量过你的身高是多少 米吗？ 生1： 1.3米 生2： 1.42米 师：我和这两位同学的身高都是1米多，那你们能用整数表示我 们的身高是多少米吗？注意单位是米。 生：161厘米 师：注意单位是米 生：（窃窃私语） 师：能用整数表示是多少米吗？ 生：不能，因为它比1米多，又不足2米。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/7a21538ed9ef5ef7ba0d4a7302768e9951e76ebe.html