2019初中语文教师资格面试，河北卷。七下《紫藤萝瀑布》 二、考题解析 【教学过程】 (一)激趣导入 教师用多媒体播放了一幅图片，图中描绘了一泻千里的瀑布，之后引用李白的诗句：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”接着提问：“同学们，那如果花儿也能组成一条瀑布该是什么样的景象呢?”许多同学们都很好奇，那么我们一起带着好奇心走进宗璞的文章《紫藤萝瀑布》。(板书课题) (二)整体感知 1.学生自由诵读课文，初步感知课文内容，找出有疑问的词语，与班级同学一起分享。 明确：迸溅、凝望、忍俊不禁、繁密、仙露琼浆。 2.学生再读课文，思考读完本文，你有怎样的感受? 明确：语言优美，读来让人心情舒畅。 (三)深入研读 1.学生小组讨论，勾画出文中你喜欢的句子，谈谈喜欢的理由。 明确： ①“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。” 这句话运用比喻的修辞手法，将紫藤萝比作瀑布，形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂。 ②“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。” 这句话运用了拟人的修辞手法，“欢笑”一词写出了紫藤萝的繁盛，勃勃生机。“流动”一词把静态生长的紫藤萝写活了，因为浅紫、深紫颜色的细微差别给人感觉宛如波浪一般，写出了紫藤萝的繁盛。 ③“才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。” 这句话运用了拟人的修辞手法，“挑逗”一词把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花色的耀眼与生机。 ④“‘我在开花!’它们在笑。‘我在开花!’它们嚷嚷。” 本句运用了拟人手法，“笑”“嚷嚷”生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。 ⑤每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。 这句话运用了比喻的修辞手法，把盛开的花朵比作帆船，比作忍俊不禁的笑容，写出了花朵绽放的灿烂。 2.通过分析这些句子，你能体会到作者怎样的情感? 明确：作者对紫藤萝的喜爱之情，以及积极乐观的生活态度。 3.教师指导学生带着喜爱之情朗读本文。 4.班级同学分为男女生两组，进行朗读比赛，教师点评。 (四)拓展延伸 本文是一篇优美的写景散文，景物描写生动细腻，请同学们仿照课文写一个写景小片断，然后进行课堂交流。 (五)小结作业 小结：这节课我们跟着作者的笔触了解到了如此美丽的紫藤萝，那么课文最后“我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚”指的又是什么呢?为什么作者看到紫藤萝会联想到这些?让我们下节课继续学习本文的后半部分，解决这些疑问。 作业：依照作者的文字画一幅紫藤萝，或预习课文的后半部分，赏析文中优美语句。 【答辩题目解析】 1.这节课的教学重点是什么，你是如何突破重点的? 【参考答案】 本节课的重点：通过揣摩关键语句，学习写景状物的手法，感受散文的语言美。难点：感悟作者对紫藤萝的喜爱之情，以及乐观向上的生活态度。 我是这样解决本节课的重点的：首先，在整体感知环节，我组织学生反复朗读课文，他们能够体会到本文的语言十分优美。在此基础上，学生勾画出文中自己喜欢的句子，进行小组讨论，谈谈喜欢的理由。学生能够发现本文主要运用了比喻、拟人的修辞手法来描写紫藤萝，如“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”这句话运用比喻的修辞手法，生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂。通过这样一句一句分析，学生能够了解作者写景状物的手法。在拓展延伸环节，学生用本文学到的方法进行课堂练习，就能基本掌握写景状物的方法了。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/7a2c987b7d192279168884868762caaedd33ba8b.html