如何做好留守儿童管理工作 摘要】班主任在对小学生进行班级管理和思想教育的过程中，需要关注到这一特殊群体――留守儿童。留守儿童父母都是外出打工，将他们交给其他长辈或亲戚进行抚养，未能关注他们的成长情况，也不能及时和留守儿童进行思想交流。这样就导致留守儿童得不到父母的关爱，也未能得到充足的情感支撑，容易出现各种心理问题。班主任在进行班级管理和思想教育的过程中，必须要积极思考如何对留守儿童进行科学的管理，帮助他们解决心理问题。 【关键词】班主任；小学生；留守儿童；教育管理；心理问题 中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）04-152-01 前言：留守儿童是班主任在进行班级管理和德育建设中需要关注的一项特殊群体，他们未能和父母进行即时的交流，主要是在隔代直系长辈或者是其他亲戚照顾下成长。一些留守儿童虽然不会面临物质条件的困扰，但是他们未能在心理发育上得到及时的指导，不愿意和他人进行有效的交流，也经常容易出现自卑或者是厌学等不良情绪。这需要班主任在进行班级教育管理中思考如何对他们进行针对性的思想引导，帮助留守儿童实现健康成长。 一、留守儿童在班级建设中容易出现的问题 （一）出现情绪不稳定的现象 留守儿童和其他班级学生相比有着更大的心理压力，所以在情绪上更加容易出现波动的现象，也对人际关系有着更加敏感的认知。通过对相关学术研究资料和实际调查情况进行分析，可以看到留守儿童有着很强的自卫意识，也不会轻易相信他人。而小学是学生实现性格塑造的关键时期，留守儿童父母不在身边对他们进行思想引导和关爱，就会让他们出现抑郁或者是焦虑的心情[1]。因为留守儿童容易出现情绪不稳定的现象，这样不仅会对他们的学习情况造成影响，也对其性格养成产生负面制约，容易出现自闭或者是自卑等性格缺陷。 （二）不具备坚强的学习意志，缺乏人际关系的调节能力 留守儿童未能得到父母的及时监督，在学习上缺乏一定的动力，也不具备较强的意志力，所以容易对课程学习产生厌烦或者是缺乏自信心的问题。由于父母未能对留守儿童进行有效的监督，而抚养亲属很难对他们进行良好的学习约束。这样就导致留守儿童不具备科学的学习计划，也很难对自身的学习和生活行为进行约束，会对学生的学业学习产生不利影响。 同时，很多留守儿童缺乏优秀的心理品质，在成长过程中缺失父母的关爱和思想引导，所以他们在面临生活和学习压力的过程中会出现自卑等情绪。留守儿童不愿意和周边人进行思想交流，不仅是班级同学也包括班主任，这样就导致周边的人际关系出现僵硬的现象。如果亲属，班主任或者是其他学科教师对学生进行严格的批评，这样也容易出现恶性循环的现象，对班级管理造成负面影响。 （三）学生心理问题未能得到及时解决和疏导 留守儿童在隔代长辈或者是亲属的照看下只能获得饮食起居的照顾，很少在心理和情感上得到有效的帮助。而在对留守儿童进行班级管理的过程中，班主任也未能对学生进行心理层面的引导，很难对留守儿童进行及时的心理教育[2]。这样就导致留守儿童容易出现多种心理问题，例如和同学关系比较紧张，缺乏倾诉对象，进而出现自闭或者是自卑等性格缺陷。由于长时间的心理问题不能得到有效的疏导，留守儿童就会容易出现情感淡漠的问题，也容易导致内向或者是孤僻的成长现象。 二、班主任做好留守儿童班级管理工作的策略 （一）创建留守儿童的管理档案 因为留守儿童得不到父母的关爱，也未能得到充足的情感支撑，容易出现各种心理问题。所以班主任应该思考如何提升对留守儿童的管理效果，积极解决各种管理问题，让留守儿童实现更好的成长。班主任可以创建留守儿童的管理档案，记录留守儿童的住址、监护人、性格特征、父母务工情况以及学习状态等内容[3]。同时班主任应该根据学生情况及时对档案内容进行修正，多多观察留守儿童在班级学习以及生活上的情况。此外，班主任应该及时和留守儿童父母进行沟通人，让他们能及时掌握留守儿童的各种情况，让父母给他们提供更好的监督以及情感疏导，强化整体班级管理效果。 （二）对留守儿童实施针对性的心理辅导 上文中讲到儿童容易出现多种心理问题，例如和同学关系比较紧张，缺乏倾诉对象，进而出现自闭或者是自卑等性格缺陷。班主任要想提升整体班级管理的效果，也应该对留守儿童实施针对性的心理辅导，减少心理问题对他们成长起到的制约。班主任需要掌握班级学生体现的心理偏差，通过心理教育以及情感疏导弥补他们在感情上的缺失，要保护留守儿童的隐私。同时，班主任也需要从学生角度去思考各项管理问题，关注对留守儿童的情感保护，及时纠正留守儿童错误的思想认知。 （三）多渠道强化班集体建设效果，温暖班级留守儿童内心 要想提升整体班级管理的效果，积极解决留守儿童各种成长问题，班主任也要多渠道强化班集体建设效果，温暖班级留守儿童内心。第一，班主任要创建高质量的班级文化，将相亲相爱以及团结友爱作为班级文化，让班级学生可以关注他人，以此让留守儿童得到归属感。第二，班主任应该开展多种具有教育价值的班级活动。班主任可以鼓励学生参与植树等活动，鼓励学生在活动中与他们进行交流，体验到参与集体活动的乐趣。这样可以在丰富班级建设的同时让留守儿童感受到班级活动的乐趣，减少留守儿童出现自闭或者是自卑心理问题的概率。 结论：通过对相关学术研究资料进行分析，得知留守儿童在班级建设中容易出现情绪不稳定的现象，也不具备坚强的学习意志，缺乏人际关系的调节能力等问题， 这样就影响整体班级管理的成效性。针对留守儿童呈现的心理问题，本文认为班主任可以创建留守儿童的管理档案，对留守儿童实施针对性的心理辅导。同时，本主任也需要多渠道强化班集体建设效果，温暖班级留守儿童内心。 参考文献： [1]李生泽，周兴泉.刍议农村班主任如何做好留守儿童的教育工作[J].中国校外教育，2018(26):37. [2]纪燕燕.班主任如何做好留守儿童管理工作[J].汉字文化，2018(07):126-127. [3]李佳佳，张丽娜.浅谈小学班主任如何做好留守儿童管理工作[J].赤子(上中旬)，2016(21):201. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/7a4b6651baf67c1cfad6195f312b3169a551ea0b.html