课堂因生活而精彩 观《四个太阳》一课有感 任秋华 在本次远程研修期间，我认真观看学习了六位老师执教的优秀课例。纵观这六节课，我所折服的不仅仅是执教教师独具匠心的教学设计；教学细微处的精雕细刻、游刃有余地自由创造；更有他们个人的教学艺术和魅力。同时，我也深刻领悟到了“台上一分钟，台下十年功”的含义。就拿田艳老师执教的《四个太阳》这一课为例，这节课给我留下了印象更深刻，至今仍回味无穷。《四个太阳》这篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。田艳老师在整个教学过程中充分给了学生思维的空间，想象的余地，关注并非常重视学生的见解，珍视学生的发现，使学生在愉悦的状态中受到鼓舞，使学生在轻松的氛围中碰撞出创新思维的火花。在这样的课堂上，学生获得了多方面的满足和发展，教师的教学效果理想，学生的学习的快乐，使我们感到语文因生活而精彩，生活因语文而灿烂。 1. 联系生活，引发好奇。在课的开始，田艳老师出示谜语导入，让学生猜出太阳。告诉学生书上的小主人画了四个太阳，这样，在课的开始学生就有了强烈的好奇心，由此激发学生的主动意识，产生了参与学习的欲望，课堂气氛活跃，学生心情愉悦。 2.课堂教学与生活联系起来，学生就会学得活泼生动。在识字教学“街”字这一环节时，田艳老师首先利用多媒体出示“街”字，在生活中哪里见过这个字？在生活中识字也是一种好办法。在学习“挂”时，引导学生编顺口溜识记字形，然后引导学生联系生活想一想，我们平时会挂什么，这些均源于孩子的生活体验，对生活的关注。这便是生活给予学生的。孩子们在轻松愉快的环境中识记生字，水到渠成地完成识字教学目标。 3.以学生为主体，学生成了课堂的主人翁，而教师却成了课堂的发现者、组织者和引导者。整个教学过程中田艳老师自始至终没有去干涉学生的学习行为，充分体现了以学生为主，学生是学习语文的主体，让学生在课堂中思考、交流、讨论、回答。教师只是在规范学生学习行为，作了适当地引导。学生在课堂上尽情地发言，抒发对课文的感悟。我喜欢画什么颜色的太阳，为什么？ 学生通过充分的思考、探究、交流、互动、实践，再加上教师的顺势引导，整个课堂上气氛非常活跃，学生学得轻松、学得快乐，真正体现了学生为主体，教师为主导，课堂为演练场。 语文源于生活，让学生从语文中去寻找生活、感悟生活、创造生活，这是实施语文教学的一个出发点。只有感悟生活，才能在生活的碰撞中点燃灵感的火花，感悟生活，从生活之水中激起灵感的浪花，有生活的积累，就有灵感的迸发。学生在说话的过程中也迸发出了让我们意想不到的创造性思维的火花，涌出意想不到的新问题和新答案，始终使课堂充满着疑点，闪烁出亮点，呈现出课堂精彩。由此可知，让课堂走向生活，让生活走进课堂，教师和学生在生活化的课堂中平等地对话，能调动学生联系生活来学习语文，体现了课堂因生活而精彩，也充分突显了生活是课堂之源！ 最后，真心地感谢这次远程研修，以及为我们讲课的这些优秀教师，感谢他们为我们奉献上上这样一道道丰盛的精神文化大餐。这些优质课充满了无限的魅力，带给我们无尽的思考和感悟。榜样就在身边，我需要更加的努力！在今后的教学中，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养。一切为了学生，为了学生的一切，提升自身素质而努力！ 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/7b8b3477f11dc281e53a580216fc700abb685229.html