管理类联考逻辑与中文写作的关系探析 管理类联考综合能力测试中，逻辑与中文写作有着极强的内在联系。二者在学习上， 具有极强的相互促进作用。 首先，中文写作中的论证有效性分析本身即是对逻辑缺陷的识别与分析。在分析过程中， 对原文推理过程及论证方法的阅读是重中之中。一些典型推理特征，有助于考生快速进行 缺陷定位。比如非黑即白、以偏概全等。同时，对于一些在表达特征上易混的推理，要借 助逻辑中的学习加以强化。比如"不当对比”和"不当类比"。 而对所找到的缺陷的精练分析，更是须要依赖对推理的基本规则及原则有准确的把握，这 样才能在有限的字数要求范围内，写出一篇精彩的文章。比如上文提到的“以偏概全”。其 原理是：仅以对部分的断定，来推断整体的性质，可能会存在两个方面的问题。其一是该 部分可能在性质上不具有代表性，其结论相对于整体来说会出现较大偏差；其二是该部分 在量上不够充分，没有涵养到可能存在的差异。由些，我们可以形成对”以偏概全”这一缺 陷的写作范式：“即使部分A的规律成立，也一定推出整体B成立。因为A只是B的一 部分，不能完成代表后者。事实上，B中可能存在与A的规律不一致的情况。所以，该 论述的有效性是值得商榷的。” 可见，写论证有效性分析切忌”任性"，切忌”随笔“。山于写作篇幅有限（总体字数要求 600字左右，写4个主要缺陷，因此平均每个缺陷的写作字数控制在120字左右），再 加上阅卷的时间有限（平均25秒一篇文章），所以考生作答时应尽量突出写作的重点， 逻辑清晰，语言流畅。要做到这样，考生要有一定的逻辑功底。 其次，论证有效性分析的学习，对逻辑中的非演绎类的题型有强化作用，尤其是体现在阅 读理解和推理的有效性分析方面。从题型来看，重点对近年题量较大的论证类题訂有较强 的指导作用。尤其是对论证中的前提假设、削弱质疑和加强支持三类题型。通过对论证有 效性分析的强化学习，考生可以迅速提高阅读的能力，而这一能力在解非演绎推理的过程 中至关重要。可以负责任的说，在考生复习进行到第三阶段后期（即10月下旬时），阅 读的重要将迅速体现出来。阅读能力强，则解题的准确率和速度都可以保证，反之则会出 现这样那样的小问题。 讲清楚了逻辑与写作的关系，下面我们给岀2016考生的整体学习规划。 学习的第一阶段（〜2015-6）,以逻辑为主，写作为辅。这一阶段，逻辑的主要任务是 细致地学习相关推理知识与技巧，而写作则是强化阅读为主要学习方向。 学习的第二阶段（2016-7〜8）,逻辑与写作同步强化。以逻辑中的知识来指导论证有效 分析的专项强化学习，以论证有效分析的方法来加强逻辑中非演绎推理的提升。 学习的第三阶段（2016・9〜11）,中文写作进入系统写作阶段，并对逻辑中非演绎推理 的学习进行反向强化。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/7d6d6ae0f32d2af90242a8956bec0975f565a4d3.html