沁园春雪教案
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《沁园春 雪》教学设计 【课题】九年级上册第一单元第一课《沁园春 雪》 授课时间：2017年9月28日 教学目标： 1.知识与能力： （1）诵读，把握感情基调。 （2）品读上阕，领略意境。 （3）品读下阕，感受诗人胸襟气度。 2.过程与方法：诵读法、品读法和精讲点拨法相结合。 3.情感、态度与价值观:感受诗人对祖国壮丽山河的热爱之情及作为领袖的伟大抱负和坚定信心。 教学重难点： 1.重点：反复诵读，体会诗的意境美、情感美。 2.难点：品读领略意境，感受诗人胸襟气度。 课时安排：1课时。 【教学程序设计】 教学程序 激趣导入 教师活动 同学们，老师最喜欢看的一部电视剧是《恰同学少年》，我最欣赏毛泽东和他的同学们指点江山的自信与自强。毛泽东留给我们的印象是作为政治家、革命家的一面。 今天，我想和同学们了解毛泽东的另一方面——诗人毛泽东。美国著名记者安娜•路易斯•斯特朗说：“毛泽东首先是一位诗人，然后才是政治家。”当代著名诗人臧克家说：“毛泽东诗词是伟大的乐章。”特别是他的这首《沁园春•雪》，曾经在重庆引起轰动，被蒋介石的文胆陈布雷誉为当世难得的精品，气吞山河、气度非凡。今天咱们就学习这首词，来领略毛泽东诗人的才情，政治家的风采。 明确学习目标 诵读，把握感情基调 学生活动 学生聆听。 设计意图 激发学习本文的兴趣。 1． 诵读，把握感情基调。 2． 品读上阕，领略意境。 3． 品读下阕，感受诗人胸襟气度。 1．师：请同学们大声自由朗读读这首 学生朗读、明确。 １．同学们大声自由让学生明确学习任务。 朗读，其实是在考察同学们是否理解了这首词两遍，要读得正确，并注意语气、语调、朗读。 ２．一生试读。（请其语速、情感。 2．师：哪位同学给大家读一读这首词？ 3．师：“望长城内外”我有两种读法，你认为怎样合适？ （“望”字重读、语气要激昂豪迈，1 他同学注意听，后加以评价。） ３．老师读，学生思考，评判，师生确定应该“望”字的 梳理“望”字领起的内容，这时插入背景资料介绍。） 4．学生齐读“望”字领起的这几句。 5．师：“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”一句又该如何读呢？（师示读，还用两种语气） 7．师：既然语调高亢就显得有生机，哪“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”该同学们品味，哪一种更合适？ 重音、语气，梳理“望”词，因为朗字领起的内容。 ４．学生思考，评判，确定气势。 ５．男生齐读“山舞银蛇，原驰蜡象，句。 ６．学生思考，评判，确定语气与感情：深情赞美地读。 ７．女生齐读“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”一句。 ８．生齐读上阕。 读就体现着他对词的理解程度。 老师作必要朗读指导，让学生学会朗读诗词。 怎样读?是慷慨激昂地读，还是深情地读，欲与天公试比高”一 1．师：请同学们采用这样的方式自学： 赏析一词：我认为“ ”一词好，好１．学生自学，讨论 ２．生汇报学情。 ３．生齐上阕。 让学生学习如何领略词的意境。感受意境的壮美。 品读上阕，在„„ 领略意境 描绘一句：“ ”一句，使我仿佛看（想）到 了„„ ２．生发言，师合理指导引领。 ３．让我们带着赞美，带着陶醉，齐读上阕。 品读下阕，感受诗人的胸襟气度 1.师：真是“江山如此多娇”啊！老 让学生走进文本深处，走进诗人的内心深处，感受他胸襟气度，对学生进行英雄主义教育、励志熏陶。 师经常发现有人把这个“娇”字写成“骄”，学生思考、回答。 想想也有道理，这么美的河山，怎不令人 骄傲与自豪呢？同学们看，毛泽东用这个“娇”字，用意何在？ 明确：既突出祖国风光的柔美。又照应“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”一句。有阳刚之雄健，又有阴柔之妩媚，这既是我们可爱的祖国，又是毛泽东诗词的美学追求。 2.师：江山如美人一样可爱，使得哪些英雄为之倾倒呢？请细读下阕，找出毛泽东评点了那些英雄人物？你知道他们名垂青史的伟大功绩吗？ 3.师：真是战功赫赫，功勋卓著。 毛泽东如何评价他们？哪些词体现毛泽东的观点？ 学生联系历史知识，品评五位帝王，老师评判，界定，激励。 2 明确：“惜”字领起这几句，其中“略输”“稍逊”“只识”几个词，有肯定、惋惜、委婉的批评，还有作者一点微微的自得。 4．师：如何读这几句？ 好，我们就是毛泽东，让我们微微摇头，微微上扬嘴角，读这几句，读出这几种微妙的感情。 5．师：那么最能体现词人豪情壮志的是哪几句？请大家气吞山河地读！ 6.师：何谓“风流人物”，你认为词中的“风流人物”指谁？ 明确：我个人认为，主要指毛泽东自己，因为“诗言志”吗？ 当时他在党内的领导地位已经确立，长征也取得了胜利，对于中国的局势成竹在胸。说是人民大众也有道理，因为他是无产阶级人民大众的代表。 ７．请仔细品味“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”你能从中读出什么内涵吗？ 结束语 同学们，毛泽东望的岂止是北国风光啊！他望的是祖国的万里河山，他望的是中华几千年的历史舞台，他望的是中国美好的未来。 布置作业 1．背诵这首词。 ２．查找“风骚”“风流”多义现象。 学生自读，圈点勾画，师生讨论。 学生评论（让学生把自己摆进去，自己就是毛泽东） 学生齐读这几句 生齐读后三句。 生讨论、探究。 生讨论、探究。 生再齐读后三句，读出自信和豪迈。 让学生带着激昂豪迈，深情赞美之情再读这首词。 引起共鸣。 ３．对一副对联：上联“望万里河山见雄浑壮丽，美也！祖国！”请根据词的下阕，对出下联。 板书设计： 沁园春 雪 毛泽东 基调：激昂豪迈 意境：壮丽雄浑（壮美） 胸襟气度：博大豪迈 教学反思： 这首词大气磅礴，激昂豪迈，最适合诵读，所以我让学生学习这首词反复诵读，有层次诵读，达到读准、读懂、读美，老师适时诵读指导，让朗朗的读书声充满课堂，体现语文课独特的韵味。不过老师范读做得不够，若能在指导完后，再进行示范，学生能更直观体会。 让学生品味用词的精巧、品味意境的宏大，在细细品味中诵读、比较，学习读诗品诗的方法，提高分析、鉴赏感悟诗词的能力，这一板块的学习，可以给学生多点时间，这样学生一定会绽放出更多的思维火花。 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/7da2fda8ba4cf7ec4afe04a1b0717fd5360cb2af.html