数学作业批改中巧用评语的妙处 摘要]:小学数学作业批改中巧用评语,既能引导学生自误自纠,又能扩展学生思路,激活学生的创新思维,增强师生间的情感交流,调动学生学习的积极性,还能促进学生养成良好的学习习惯。 [关键词]:数学作业批改 巧用评语 教师评语,是一种作业批阅的方式,便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点,还可增强师生间的情感交流,促进学生各方面和谐的发展。平时,大家常常以为教师评语是在批阅作文时使用的频率较高些,而且发挥的作用较大些,其他科目的作业评改使用的就少了,甚至不用。其实不然,多年的数学教学实践,使我深深地体会到教师在批改作业时巧用评语的妙处,其所发挥的作用也不亚于批改学生作文时使用评语所发挥的作用。 通常,数学作业的批改,大家都习惯于用“√”“×”来评判学生作业中的正误,采用百分制量分。这种方法,在评价学生学习成绩,判断解题过程和方法,比较学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激励性,不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。作业的满分仅表示“答题正确”,学生的解题思路、方法、习惯、能力、品质等各方面并不能从分数中体现出来,而这些东西却正是小学生学习潜力之所在。此外,单纯的用“√”和“×”来评价学习思维、学习成绩,影响师生之间的思想、情感交流,直接影响学生的学习情绪。当学生拿到教师批改后发下来的作业,平时喜欢学习,刻苦钻研的学生自然会认真看,查找自己错误的原因,然后加以修改;而平时对学习漠不关心的学生,则一眼瞄一下分数,就算了事。有的看到自己满页是“√”,就沾沾自喜,骄傲自满;有的看到自己满页是“×”,就灰心丧气,厌恶学习。因此,如果我们将评语引入数学作业的批改中,指出其不足,肯定其成绩,拓展其思路,就会大大调动了学生的学习积极性,从而取得较好的教学效果。 一、巧用评语,导引学生自误自纠 批改数学作业时,当我们发现学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时,不妨在错误的地方做上某种提示符号,导引学生自己去思考、改正。平时,使用得最多的是写上评语,指导学生对自己的解答过程进行自查自纠,这样有利于培养学生自主学习的好习惯。比如,我们可以使用“再想想”“再算算”“运算顺序对吗”“计算认真了吗”“读读法则再做吧”等这些提示语。根据指导,学生不仅找到了错误的原因和修改错误的正确方法,而且还掌握了自己的缺限所在,从而逐步纠正他们在学习中存在的不良行为。 二、巧用评语,拓展学生思路,激活创新思维 数学作业批改中,我们不仅要注意对学生解题正误上的点拨,还要注意挖掘学生的智力因素。巧妙地使用评语,适当地给予启发点拨,可以帮助学生拓展思路,开发其潜能,激活他们的创新思维。如解答“幼儿园买了一批玩具,买小汽车用去64.96元,比买积木多用了22.76元,比买积木与拼图玩具所用钱的总数少3.92元。买拼图玩具用了多少钱?”一般解法都是64.96+3.92-(64.96-22.76)=26.68(元)。这样的解答似乎很符合题目的思路,是独一无二的答案。然而,在批改作业时,也许我们会发现有些同学除了用这种方法解答之外,还有另外的解法,如:“3.92+22.76=26.68(元)”。这样令我们出乎意料的解法,我们教师就更应该使用一些具有激励性的评语或符号,如在这道题边打上了个大大的“红星”,并写上:“解得巧,真聪明!”等类似的评语,肯定其独特见解。像这样有多种解法的题目,有的学生只采用一种方法解答,我们也不能忘了给予启发性的评语,比如在旁边写上:“还有更好的解法吗?”“爱动脑筋的你肯定还有高招!”“聪明的你再来一招吧!”等等,这样具有挑战性的评语,能够激发学生的创新意识,激活学生学习数学的乐趣,挖掘其潜能,使他们大胆地去想,快乐地去做,充分调动了学生学习的兴趣,发展了学生的创新思维,为学生的终身发展奠定了稳固的基础。 三、巧用评语,真情激励,促进学生养成良好的学习习惯 批改学生的数学作业时,我们还要注意对学生非智力因素的积极评价。比如,对于那些作业做得又对又好的学生,除了给他们打上“优星”外,还可以加上各种激励性的评语。如“你真棒!”“想得不错。”“你真行!”等。有时在作业书写整洁、正确率高,解题最有创意的学生的作业本上冷不丁给他写上个“OK”“耶!”,或者画上个大拇指,这些陌生而新鲜的评语,肯定能够使学生对作业充满了兴趣,自然就使其学习数学的优势得到了顺势攀升。 在学生由于粗心而引起作业出现错误时,我们的评语最好是先肯定其长处,增强其自信心,再提出殷切期望,让他改正缺点。如:“搬开你前进的绊脚石——粗心,奋勇前进!”“和细心交朋友吧!”“你的字写得可真漂亮,要是能提高正确率,你肯定是最棒的!”“你很聪明,如果字写得好一点,那就更好了!”这样,一方面不打击学生的自信心,另一方面使其纠正不良倾向,培养其严谨的治学态度。 对于作业质量特别差的学生,我们要尽量地寻找发现他们的闪光点,以鼓励的语气调动他们的积极性。如:“你一定能行!”“你的进步很大,老师知道只要你认真去做,再大的困难都能克服。”“老师为你的进步感到万分高兴,希望你努力更上一层楼。”“再细心一些,准行!”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱,因而对学习充满了希望,从而增强了师生之间的感情交流。 写评语时,我们要特别注意:评语要写得明白、具体、亲切、实事求是,充满了激励性和启发性,这样就能取得我们教师预期的效果。 实践证明,在数学作业批改中恰当地使用评语,从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价了学生作业,在评估中体现了素质教育。它有利于帮助学生自主学习,发散思维,培养创新意识,更有利于沟通师生之间的思想感情,对调动学生的学习积极性,促使学生养成良好的学习习惯有着重要的作用。 参考文献 (1)陈鄂湘,作业批改中书面评价的语言运用[J].小学语文数学,1998(6)。 (2)燕剑平,浅谈小学数学作业的批改方法[J].数学学习与研究,教研版,2009,(8):124-124. 本文来源:https://www.wddqw.com/doc/7e1104992d60ddccda38376baf1ffc4ffe47e2aa.html