《卜算子 ▪ 咏梅》教学设计 教学目标： 1、有感情的朗读并背诵《卜算子咏梅》 2、感悟作者在词中所赋予的梅花的品性和精神 3、体会词人表达的情感 学情分析： 中学阶段，是学生各种情感迅速发展的时期，开始关注自然，反思生活，感悟人生。作为一名初二的学生，早已对古典诗词的学习不陌生了，这无疑是学习本文的良好条件。因此，本课的学习，教师应引导学生赏析作品、引导学生反复吟诵古词，引导学生收集背景资料、品味词的语言、感受作者的情感。使得学生在体验与品味的基础上，能够将自己的感受与评价表达出来，并以讨论争鸣形式，让学生进行思想与理解的碰撞，找到正确的理解途径，开阔学生学习的视野。教师应鼓励学生畅所欲言，让学生在互相讨论与反思中，发挥其学习主体的地位。 教学重难点 1、感悟作者在词中所赋予的梅花的品性和精神 2、体会词人表达的情感 教学过程 一、导入新课 梅花，是中国文人墨客千百年来吟咏不绝的主题。在中国文人的笔下，梅花往往是人格的象征或意趣的指向，具有独特的文化内涵。但由于审美情趣的差别，吟咏时心绪的不一，古代文人笔下梅花的风姿各异其趣。今天我们一起来学习陆游的《卜算子咏梅》。（出示教学目标） 二、诵悠悠经典 1、初读两首词，整体感知内容。 2、请学生朗诵（1—2名） 3、默读，结合注释理解词的内容。 三、品幽幽梅香 学生再读文本，结合注释思考：你看到了怎样的一株梅花？你是 怎样看出来的？（温馨提示：找意象、找词眼、抓重点语句） 四、悟铮铮傲骨 结合背景，感悟主旨（课件出示词的背景） 五、比较阅读：（毛泽东的《卜算子▪咏梅》） 根据对文本的理解读出不同，读出个性，读出感情。（再次指导朗读） 六、布置作业 1、背诵《卜算子▪咏梅》 2、搜集有关梅花的诗词，体会不同背景下诗人的情感 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/7e68e40d86254b35eefdc8d376eeaeaad0f31613.html