《晓出净慈寺送林子方》教学设计 教学目的： 1. 正确认读“晓、慈、毕、竟、映〞5个生字，会写“荷、莲〞2个字。 2. 正确、流利地朗读古诗，初步读出古诗的节奏和韵味，背诵古诗。 3. 初步感知诗歌大意，借助重点词想象画面之美，说说自己看到了什么样的画面。 教学重点： 正确、流利地朗读古诗，初步读出古诗的节奏和韵味，背诵古诗。 教学难点：借助重点词想象画面之美，说说自己看到了什么样的画面。 1.师：同学们，喜欢读古诗吗？上课之前我们来玩个游戏怎么样？〔看图猜诗句〕 2.师：同学们，太厉害了。一幅画能让我们想到许多美妙的诗句，宋代著名文学家张舜民说：“诗是无形画，画是有形诗。〞 一、导入 1. 南宋诗人杨万里，一生作诗两万多首，一局部作品深受世人喜爱，刚刚我们读过的“小荷…，早有…〞就是他写的，是一位很厉害的诗人呢！ 2. 师：今天啊，让我们跟随着诗人杨万里回到一千多年前的夏天，去感受六月的西湖带来的无限美景吧，我们来学习杨万里的一首小诗—— 3. 学习生字“晓〞 ， 你有什么好方法记住这个字呢？ C. “日字旁〞，看一看图片，晓就是天亮了的意思。 4. 学习生字“慈〞 A. 师：下面请孩子们来猜猜看，这是什么字？ B. 师：〔出示演变过程)师解释慈的字理。 C. 谁能给他组个词。 5. 介绍净慈寺 师：这就是座落在杭州西湖边的净慈寺， 6. 师：那么晓出净慈寺的意思就是？ 7. 师：对呀，早上从净慈寺出来，要送谁呀？没错，杨万里要送的，就是他的好朋友——林子方。 短短几个字就写明了时间地点人物事件，汉字真神奇啊！ 8. 师：现在我们明白了诗题的意思了，谁能把诗题连起来读一读？〔指导读好停顿〕【个别读、全班读】 二、初读感知，感受音韵美 1. 师：那么这首诗究竟写了怎样如痴如醉的美景呢？咱们一起去读一读。请同学们把书翻到71页，自由的把古诗读两遍，注意读准字音，读通诗句。 2. 指名读〔正音〕 毕竟、映日、无穷。 4. 师：其实呀，读诗和我们平常读的课文是不一样，每首古诗有它特有的节奏和韵律，你们瞧〔出示节奏〕自由练习。 5. 配合读。指名读。全班配乐齐读。 三、感悟古诗，想像意境美 1. 师：西湖不同的季节有不一样的景色〔出示春、秋、冬西湖〕 西湖多美啊！ 2. 师：而在诗人杨万师里的眼里，最美不过西湖的夏，他不禁发出了这样的感慨——【读】 〔那个词写出了诗人对六月西湖的情有独钟？毕竟：到底是。〕 3. 师：这不同于其它季节的西湖美景，到底是怎样的一幅画面呢？读一读你找到的诗句。〔出示：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。〕 4.杨万里看到了哪些景物？〔引导学生抓住关键词感受画面〕 5.如果你是杨万里，站在西湖边，你还会看到什么画面呢？ 6.这两句诗如此之美，让我们观看一个小微课，回忆一下刚刚我们是怎么通过圈画、抓关键词、补充，用自己的话把看到的画面说出来的。 【观看微课】 7. 师：读诗句说画面三步法：第一步：圈画景色说说画面；第二步：抓关键词，感受画面；第三步：句子补白，丰富画面。 8．四人小组四人练说 ：刚刚微课中给我们示范怎么补充句子丰富画面了，请你们四人小组合作，读读古诗，相互说说你看到了什么样的画面。 四、生字教学 1.我们把诗读好了，画面也说得非常美，那小杨万里们能不能把生字写好呢？ 2.观察生字要先看它的〔结构〕，那给大家20秒观察生字。 3.莲和荷是____结构，注意区分上下局部之间的宽窄关系，用最宽的地方进行比拟，没看出来的同学我们可以借助色块和辅助线进行观察。 4.莲上下结构，草字头要覆盖下部的连，你关注到了压线笔，走之底捺写舒展。写莲时还要注意笔顺，上半部草字头，下半部先写车再写走之底，车字先横后竖。 5.荷同样是要注意草字头覆盖下部，下部的宽表达在哪里？撇和长横写舒展，何左高右低，口要小。 6.师范写，生描红，书写，展评。 五、总结 这节课我们学习了读好古诗，写好了字，学会了用自己的话把看到的画面说出来，下节课我们再用读诗句说画面三步法去学习杜甫看到的美景吧！下课 下节课我们再用这个方法去学习杜甫看到的美景。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/7e9256d8ef630b1c59eef8c75fbfc77da369973e.html