龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 例谈幼儿美术教育中的“误”与“悟” 作者：欧群英 来源：《早期教育(美术教育)》2019年第06期 随着《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）的颁布以及课程游戏化项目的不断推进，虽然教师们的美术教育观念有了很大的转变，但在教学实践中，依然存在一些误区，需要引起广大幼教工作者的关注与反思。 误区一：“纸上谈兵” 在大班水粉画活动“美丽的郁金香”中，张老师首先通过PPT引导幼儿从单张图片的局部欣赏再到大面积整体欣赏郁金香，让幼儿观察花瓣是什么形状，然后请一名幼儿示范画花朵。该幼儿画了一朵五个半圆组成的“郁金香”，老师又请另一名幼儿示范并强调：“画一朵椭圆形一样的花，画出遮挡的花瓣。”前前后后，一共有七名幼儿上台示范，但还是没能画出图片上所呈现出来的郁金香。 所思所悟：生活就是一幅画 卢梭认为：教学应让幼儿从生活中，从各种活动中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验，主动地进行学习。皮亚杰的知识建构理论也指出，学生是在自己的生活经验基础上，在主动的活动中建构自己的知识。生活是艺术创造的源泉，脱离孩子生活实践的美术活动往往是很难成功的。因此，在选择美术活动内容时，首先要考虑到内容的生活化。本案例中的幼儿身处山区，平时很少能观察欣赏郁金香，缺乏亲身体验的过程。活动中的孩子，仅凭对几张图片的感知，很难理解“椭圆形一样的花瓣”，更难画出“遮挡的、立体的花朵”。该活动中，教师可以创设花园情景，提供真实的可让孩子们亲自观察、比较、触摸等多种感官参与的实物郁金香，或是提供关于不同郁金香品种的视频，这种直接的感知以及多方位的观察会有不一样的效果。多带领孩子去观察自然，去体验和感悟生活，他们会发现生活本身就是一幅画。 误区二：“依葫芦画瓢” 在大二班的水粉画教学“向日葵”中，大部分孩子已经完成作品在玩区域游戏了，只有几个孩子还在作画。老师在一位小男孩身边不时地催促他快点画，并指着说：“不对，要朝着这个方向画，要排排好。”我走近一看，发现小男孩画的花瓣有的长有的短，甚至是东倒西歪的，但是他画的花朵和同伴的相比却很有特点。我提醒该老师：“先不要指导，让孩子自己画。”随即我扫视了已经展示出来的作品，发现这些向日葵花心一律都是网格状的，花瓣都是半圆形的。小男孩画完后我问他：“这棵向日葵的花瓣为什么是斜的，好像要掉下来一样？”男孩子回答：“我画的是在风中跳舞的向日葵。” 所思所悟：换一种方式剥橘子 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/7ec353b3640e52ea551810a6f524ccbff021ca60.html