龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 农村幼儿美术教育之管窥 作者：刘燕 来源：《文艺生活·文艺理论》2011年第05期 摘 要：《幼儿园教育指导纲要（试行）》中多处对与幼儿艺术教育提出要求，强调了艺术教育对于幼儿性格发展、情感养成的重要影响。3-7岁是各种感知觉发展的敏感期，在此阶段进行美术教育，对幼儿的智力发育、审美能力、心理健康、个性形成等方面的发展具有深远意义。然而，当前我国幼儿美术教育还存在着若干问题，尤其是在边远落后地区和农村。因此，笔者对山东省淄博市淄川区某镇的一所较为正规私立幼儿园进行了调查，意欲能够帮助在落后地区和农村执教的儿童美术教师以及家长认识到存在的问题，找到适合农村的儿童美术教法。调查方法以观察分析法、个案研究法等为主。 关键词：农村儿童；美术教育 中图分类号：G612 文献标识码：Ａ 文章编号：1005-5312（2011）14-0250-01 一、美术教学环境 好的幼儿园环境对于幼儿教学活动的开展来说起着非常重要的作用。特定的环境设置，会对儿童的身心发展形成一种潜移默化的作用。幼儿园环境不仅包括幼儿园的硬件设施，更包括教师配备、文化氛围等多方面要素。 首先，试点幼儿园在硬件配备方面，有着较开阔、舒适的教学场所，每间幼儿教室大约在40平方左右，教具沿教室四周摆放整齐，在小班教室的地板上摆放着一些适合幼儿单独使用的玩具和坐垫。每班15-20名幼儿。教室的墙壁张贴有儿童的少量画作，走廊的墙壁上有墙体卡通彩绘和老师制作的剪贴画。无电视机、多媒体设备等现代教学仪器。 第二，教师配备情况。该园共有16名工作人员，幼儿教师8名。其中，受过幼教专业培训的人员约占60%，大多是中专学历。美术专业教师一名。在教师的教学分配上，每个幼儿班配备一名幼儿教师，该教师自早上幼儿入园起对幼儿进行引导、教学和看护，直至下午幼儿离园，并负责本班全部教学课程的安排和教学。 二、教师对儿童美术教学的认识和普遍的教学模式 由于多数幼儿教师都没有接受专门的美术训练，因此对与儿童美术教育的了解较浅，加之每位幼教都要担任多门课程，对于其中任何一门课程都没有充足的时间和精力进行深入的研究。日常的教学模式主要以教授儿童简笔画为主，辅以少量的手工制作。唯一一名美术专业教师分配到蒙氏实验班教学，教学模式则仍是教师进行示范，幼儿比照进行练习，在练习中，教师对儿童的指导仅仅围绕绘画技巧，对儿童的观察力、想象力和创造力的培养远远不够，由此可见，该园的幼儿美术教学模式仍较老套、刻板，存在着很大的不足。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/1436bb1adbef5ef7ba0d4a7302768e9950e76e1e.html