教师文案幼儿教师随笔《被“破坏”的画(王海红)》 暑期班的一个下午，本来打算给小朋友上游戏课，因为天太热了，所以我就发给了小朋友们每人一张画纸让他们进行意愿画。只见我们班的孙雯小朋友她画了一辆公共汽车，还有红绿灯，又在路边添上了一排整齐的树木，还在天空中添了一个可爱的太阳娃娃。他画的时候速度快，线条奔放、自由，色彩鲜艳，造型稚拙天真，我心里暗暗自喜：到底是我的得意门生，画得可真不错，等她完成之后，可以展示出来，等下次中班上美术的时候让他们看看大班的小姐姐画的多棒。于是我就去照顾其他孩子的画了，一圈走下了，虽然也有几位小朋友的画不错，但我却觉得都没有孙雯画的好。于是活动结束时，我叫孙雯把画拿上来，正在我沾沾自喜的时候，看到她的画的顿时傻了眼，吃惊的发现这幅画已经面目全非了，纵横交错的线条涂满了纸面，画面全给破坏了，只有在约关的角落里有辆救护车是还没有被线条破坏的，我有些生气的1 问她：“好好的一张画，你为什么画上那么多道道？”只听她津津有味的讲起来：“公共汽车闯了红灯，撞车了，这些黑道道是车了撞坏了，冒烟了。幸亏的打了120，不然大家都要没救了。”他很得意的说，并不觉得画面是被“破坏”了，还讲的有声有色。 听明白了他的意思，我心里在暗暗的责备自己，是自己的定势思维在做怪，觉得一张线条清晰，画面整洁的画才是一张好画，却忽略了孩子的想像力，孩子在画中充分表现自己的情感，发挥自己的想像力，不正是值得推崇的新教育观的具体表现吗？有了教师的理解和鼓励，孩子的智力才能得到充分的发挥，转变教育观念不正是就得从这类就事做起吗？ 2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/7f14f80bb94cf7ec4afe04a1b0717fd5360cb2a6.html