优选文档 口语社交授课存在的问题 第一，重视程度不够。在小学语文课堂授课中， 诚然部分老师对口语社交有了必然的认 识和理解，但是由于缺乏深入的思虑和研究，因此并没有重视口语社交的实质训练。对于小学语文社交授课，更多的老师认为口语社交就是平常的口头作文课，在课堂授课中，老师的 宽泛做法就是，先给学生安排训练的理论题目，尔后再对学生的练习结果进行阅读性的检查，这样错误的认识不只没有达到口语社交的目的还造成了授课时间的浪费。 第二，学生缺乏主动性。 我国的教育模式由于长远碰到应试教育的影响， 这不只使老师 在平常的授课过程中只单纯的重视对学生知识水平的提高， 忽略了培养学生的实践能力、 思 维能力以及创立性能力， 而且也限制了学生想象力和创立力的发展， 在课堂授课中，学生并 没有主动的参加意识，这不只不利于课堂授课收效的提高，也不利于学生综合能力的培养。 第三，缺乏实践性授课。在小学语文授课中开设口语社交课程的目的是为了在平常社交 的活动过程中促进学生综合能力、 行为习惯以及待人态度的培养。 学中对学生实践性的社交训练仍旧十分缺乏。 社交训练的实质内容， 交 际的训练中，不只没有发挥口语社交的实效性，还使学生的社交训练可是是停留在表面上。 尔后，口语社交的训练只限于部分成绩好、 思想活跃的学生， 而绝大多数学生都处于被动的 但是，实质的口语社交教 这主要表现在，第一，老师没有正确理解口语 因此在口语大多时候老师都错误的将口语社交看作口头式作文课， 接受状态。第四，授课内容的不正确理解。对于口语社交的授课内容， 大多老师都简单的理 解为教材内容，而没有将口语社交与学生的平常生活进行有机的结合。 由于老师对授课内容 的不正确理解，就致使了学生实质口语社交的收效其实不明显。 二、口语社交授课的策略 第一，创立合理的授课情境。 在小学语文口语社交授课过程中， 老师要善于经过授课情 境的成立激发口语社交的热情和兴趣，要积极地引导学生培养自己思想的广阔性以及发散 性。由于思想的广阔性不只是学生创新思想的基础条件， 仍是促进学生养成认真思虑习惯的 重点因素。老师要经常性的给与学生夸耀和必然， 述。如在学习 《狐 激励学生进行勇敢的表1 优选文档 狸和乌鸦》时，老师能够组织学生分别扮演狐狸和乌鸦的角色，从授课内容出发， 给学生设 定一个社交情境，若是第二天狐狸和乌鸦又一次相遇，那它们又会发生故事呢？老师要激励学生充分发挥自己的想象力，将故事补充完满。经过这样的情境对话，不只有利于学生发散性思想能力的培养，还能够促进学生的创立性能力和社交能力的发展。2 优选文档 第二，供应足够交流空间。在口语社交授课中，充分的互动是必要的前提和基础，因此，老师在课堂授课中，能够灵便运用多样化的互动方式，如学生和学生之间的互动，这是经过学生间的交流，来达到思想意识互换的目的；也如老师和学生之间的互动，这个主要表现在老师和学生之间角色的互换来进行一种思想上的同样交流，而不是传统意义上的老师处于课堂的主体地位，学生被动的接受老师口述的授课过程。在口语社交授课中，老师应该有意识的引导学生发挥课堂授课的主体作用，进而激发学生主动参加到口语社交的活动中。再如集体式互动，集体式互动包括小组学习模式的交流、全班学生的共同交流以及面向社会的宽泛交流等。这种集体式的交流不只能够扩大学生的社交面，还能够有效地促进口语社交能力的提高。 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/7f85bb2a598102d276a20029bd64783e09127dad.html