让时政热点在历史课堂上成为“妙”用 摘要：历史这门学科是新时期的导入课程，其教材中主要讲述了人类社会的发展历程，以及真实存在的历史事件。历史教学内容中发生的事件发生在过去，具有一定的时代性，所以历史课堂内容与学生的实际生活存在一定的距离，学生不仅接触少，并且无法透彻的理解。因此，如何解决历史课程中教学不足成为了当前初中历史教学中的热点话题，同时也是历史教学重点关注的教学因素。本文以“时政热点”为基础，对初中历史课堂的教学模式进行深入分析。 关键词：时政热点；初中历史；课堂“妙”用 前言：在当前的初中历史课堂教学中，学生在学习历史知识时会出现难以理解的现象，不能够准确的掌握历史知识。对于这样的情况，教师在开展历史教学时，要重点培养学生对历史知识形成正确的认识。历史知识与当前我国时政变化存在密切联系，时政变化中存在一定的历史渊源，如两国之间的领域执政。所以，教师在讲解历史知识的过程中，要将时政热点融入到课堂中，将两者进行有效的整合，以此提升课程教学质量。 一、引入时政热点内容，丰富课堂教学内容 历史课程是一门有事实依据的教学科目，在初中时期的教育中使一门具有人文社会科学性的课程，在基础课程中占据重要地位。为了在课堂中引入时政热点话题，帮助学生巩固基础历史知识，教师要充分结合自身教学经验，从多个角度丰富历史课堂教学内容，让学生能够充分的感受到生活中存在的历史。当学生逐渐养成正确的历史学习意识时，学生就能够跟随教师的脚步，深刻的体会到各个地区的人情、特色，从时政热点话题中发现历史事件的本质。 例如：教师在开展“中国工农红军长征”的过程中，教师可以将纪念长征胜利的活动以及总理发表的重要讲话等时政热点融入到课堂中，以视频、图片等形式展示给学生。这样不仅能够活跃课堂气氛，还能激发学生学习兴趣，在丰富课堂内容的基础中拓展学生知识范围，使学生能够在学习历史课程中了解更多的课外知识。将最新时政热点与历史课程融合，学生能够深刻的感受到长征的艰苦，体会到“长征精神，”从而培养学生不畏艰难、迎难而上的精神。 二、提升时政课堂效率，培养学生人文情怀 青少年是我国发展的主力军，也是民族进步的希望。教师要提升初中历史课堂教学效率，重点培养学生的人文情怀。教师在引入时政热点时，可以为学生推荐一些视频、图片等资料，引导学生在课余时间收集资料，自主学习历史知识，吸取更多有价值的历史文化。 例如：在教学“中华民族的抗日战争”的相关历史知识时，教师可以引导学生运用互联网信息技术播放《九一八事变》、《西安事变》、《七七事变》等抗日纪录片，以此来加深学生对历史知识的理解。通过这些具有教育意义的内容，能够让学生主动挖掘历史事件背后的内容，从各种历史人物身上充分理解阶级局限情感，从而培养学生的人文情怀。除此之外，教师要重视培养学生关心时政、社会的习惯，通过多样化的教学方式以及活跃的课堂激发学生的学习兴趣，使学生能够学习到更多的历史知识。 三、导入时政热点新闻，提高学生理解能力 历史是一门讲述发展过程的学习，强化现实与历史内容之间的联系，是当前初中历史课堂中的主要教学目标，同时也是教师鼓励学生学习的态度。在初中历史教学过程中，将历史内容与时政热点有效结合，打破传统课堂的限制，培养学生自主思考、学习意识，让学生能够学习会利用唯物思想理解事物。运用历史资料与时政热点结的教学方式，不仅能够建立良好的师生关系，还能满足当前的人文历史时代，提高学生的理解能力，从而增强学生的学习效率。 例如：教师在开展“经济和社会生活的变化”的过程中，教师就可以将历史知识与当前时政热点进行有效结合。首先，教师要搜集与经济相关的时政新闻，如1942年12月，经济全球化发展，使中美关系发生转折变化，美国虽然是经济强国，但是也需要从中国进口一些物资；12月23日，在世界组织的上台下，中国战区成立，建立了由三国代表组成的联合作战参谋部等。通过这些新闻与历史课程的融合，能够让学生明确的认识到我国的强大与发展情况。同时，教师在讲述课程内容的过程中，要引导学生详细的分析这些时政新闻，让学生能够认识到历史事件与时政热点的价值，促使学生能够从更层次中看到历史发展的本质。 结语：综上所述，中考中的历史试题中从不回避时政热点。如果在初中历史教学古城中，教师通过时政热点对范围较广、知识点较多的历史知识进行整理、归纳、总结，开展专题复习，那么会让学生灵活的面对中考时的各种历史题型。关注生活、社会的历史课程，能够讲历史感与鲜活感进行统一，能激发学生的学习兴趣，加深学生对历史知识的印象，让学生能够在历史课程的学习中，深刻的感悟历史事件对我国发展的作用。作为一名历史教师，要具有较强的专业素质，丰富的知识量，秉承全新的教育观念，将时政热点“妙”用在历史课堂中，让历史课堂中充满新时代的气息。 参考文献： [1]何慧阳.浅谈将时政热点引入初中历史课堂的益处[J].中学政史地(教学指导),2020(04):23-24. [2]陈毅峰.初中历史教学中时政热点材料的整合与应用[J].创新创业理论研究与实践,2020,3(07):75-77. [3]王海燕.立足历史与社会课堂，培养初中生社会责任感[J].新课程,2020(10):192-193. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/7fa01b41f6335a8102d276a20029bd64783e62e7.html