定量分析如何填写具体 一、进行定量的分析就是要回答如下的问题： ① 什么样的课堂教学质量才算是高的？如何测量和确定？ 由于课堂教学质量受到组成课堂教学结构的各个模块的组合优化程度的影响，所以，高质量的课堂教学效果也应该从构成课堂教学结构的各个模块的优化程度来分析。如时间结构模块，从大量的实际测量和调查结果分析认为，师生时间分配比值应在0.8至1.0之间较为合适，即在传统的45分钟的课堂教学时间结构中，教师所占有的时间不应超过25分钟。在这个时间范围内，“导、学、研、评”四个结构又各占多少时间，经过实践，各环节需要多少时间合适？ ② 究竟有多少教师的课堂教学质量是高的？他们属于哪些层次的教师群体？所占比例有多少？ 根据九龙坡区课堂教学评价量表分析 ③ 有多少教师的课堂教学质量可以进一步提高？他们属于哪些层次的教师群体？所占比例有多少？ 根据九龙坡区课堂教学评价量表分析 严格上来讲，在某一个方面的得分较低，那么我们就有理由认为他在这一方面有提高其课堂教学质量的可能。我们在具体的分析时应该把他们进行分类，使问题的研究更具有针对性和可操作性，也有利于对问题的讨论。如从经验方面来说，新教师在处理学习材料方面得分率一般都会低些，在时间系统方面的低得分率也有一定的比例。所以，新教师的课堂教学质量可以进一步提高的可能性更大一些。（注意教师行为的四个指标，具体写出需要提高的是哪些方面，并在教学策略改进意见里有针对性的谈） 在对上面的问题进行了量化的分析后，就为我们进一步对问题的研究提供了有力的、比较准确的科学依据，也为我们在研究过程中对相关的问题的测量和验证建立了一种数学模型。 二、寻找原因：对所提出的问题进行分解、组合 在这个问题中，对问题进行分解或组合，就是分析造成课堂教学质量低下的种种可能的原因，并把这些原因进行分类、组合，使得要研究的问题更加清晰。如： 在时间系统方面，造成课堂教学质量低下的原因可能是： ① 讲授新知识所用时间过长； ② 在学生注意力比较集中的时间段里教学内容组织松散； ③ 课堂教学时间整体安排不合理 ………… 在材料系统方面，造成课堂教学质量低下的原因可能是： ① 对学习材料不熟悉； ② 处理学习材料不熟练； ③ 所选用的教材过深，过难； ④ 学习材料不充分； „„ 在分析问题的原因时，一般应注意以下几个问题： 一是尽可能地把所有的原因都分析出来而不要遗漏。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/7faa518aa0116c175f0e487d.html