《幼儿园创造性游戏区域活动指导》读书笔记 艾晓萍 开展区域活动时我们的困惑有很多，而《幼儿园创造性游戏区域活动指导》该书是一本给幼儿教师看的书， 阐述了幼儿园三大创造性游戏区域活动的组织和指导技巧，每个区域又包括活动内容与关键经验、 游戏的一般流程、 评价的一般要点、问题与对策和活动案例列举五部分内容， 既有方法的阐述， 又有案例的说明。 区域游戏和角色游戏是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动， 有相对宽松的气氛， 灵活多样的活动形式， 能满足幼儿发展的需要。 但在游戏过程中，如何更好的指导幼儿游戏？提供怎样的材料最为适宜？在游戏中教师的角 色定位是怎样的？带着这些问题我仔细阅读了这本书， 在文章中让我找到了一些灵感，以下是我的一些收获与大家一起分享。 1 ． 区域活动中环境的教育 在这篇文章中讲到： 区域活动中环境的教育， 区域活动思想倡导让幼儿在 “有准备的环境” 中和教师相互作用， 并通过这种相互作用实现自主学习， 获得自我发展。在游戏中需要教师根据现实中幼儿的特点来设计和制作， 理解每一种活动材料的教育意义和关键价值。正如在我们的实际工作中，我也是这样做的。如：在 小班幼儿游戏阶段， 我会尽量提供一些平行的游戏材料， 而在中班可以提供多样的游戏材料，而对于大班幼儿来说要在中班幼儿的基础上提供一些有挑战性的材料。但反思自己在以往的工作中可能对于材料的提供的价值方面可能思考得比较少，在游戏中给幼儿自主学习的机会比较少，游戏方法方面教师传授的比较多。 以后在给幼儿提供材料时我会更加注重区域活动中环境的教育， 游戏中给幼儿提供更多的自主学习的机会。 2 ． 自主性游戏中的几对关系 在《自主性游戏摘要》 这篇文章中讲到了自主性游戏的几对关系， 自由与规则的关系、自主与指导的关系、 愉悦与教育的关系、 材料提供与儿童需要满足的关系。其实这些关系在实际的游戏中， 我们都在做只是没有将它进行归类整理。 如：在实际的游戏中我们都会结合幼儿的特点制定一些游戏常规， 在游戏中幼儿能按着 规则去游戏， 从而体现了自由与规则的关系。 在游戏中， 我们会引导幼儿在游戏前通过插排的形式自主的选择游戏区域， 在游戏中我也会以不同的角色进入游戏进行相应的指导，如：在“羊羊餐厅”中我会以客人的身份进入游戏进行指导， 在医院我会以病人的身份进入游戏指导， 这些都体现了自主与指导的关系。 在游戏中我也会注意到幼儿在游戏中的反应， 是否对游戏感兴趣， 通过这个游戏幼儿是否在游戏的同时获得了知识， 提供的游戏材料是否符合幼儿的年龄特点， 这些体现了愉悦与教育的关系、材料提供与儿童需要满足的关系。通过文章的归类， 让我在今后的指导幼儿游戏时更加有目标，有针对性。 此外，在游戏中教师的介入文章中介绍了一些“教师介入的时机” “教师介入游戏的方式” “教师介入游戏的方法”，也非常的详细具体，其中的一些做法很值得借鉴。我会选择一些符合自己班级幼儿的年龄特点的方法在以后的工作中进行尝试。 2010 年世界教科文组织发出一条宣言：“未来的文盲不再是不认字的人，而是 不会学习的人。 ”这句话让我体会到引导幼儿学会学习对幼儿的未来是多么的重 要。在实际的教学工作中我也把这句话记在心中， 并利用业余时间阅读了 《关于 区角活动与幼儿学会学习的思考》这篇文章，以弥补自己在这方面的知识缺乏。通过文章的学习，让我对区角活动时如何引导幼儿学会学习有了一个新的认识，以下就是我的一些感想。 首先，文章介绍了区角活动中影响幼儿学习的主要因素，如：学习兴趣、学 习方法、学习习惯、 学习环境和教师的教育指导方法， 并用例子的形式分析了每 种因素的重要性，以及产生的效果。其中文章中说道： “教师的教育指导方法对 幼儿学习影响最大，区角活动中，教师不应充分放开幼儿，让其放任自由，也不 应过多地干涉幼儿， 或要求他们应该怎么做， 规定得很死。 活动中教师应把握自 身指导和幼儿主体间的关系， 仔细观察分析并适时介入给于个别幼儿的帮助和指 导。同时又给予他们一片自己的思想空间，让其探索，让其学习。”我觉得这句 话说得特别的好， 说出了教师在指导幼儿区角游戏中的关键指导思想， 但是具体 的实施方法还是需要教师在实际的指导中去思考问题。 其次，文章中介绍了在区角游戏中教师引导幼儿主动学习的重要性。 如：通过活动，幼儿充分发挥其主体性，提高幼儿学习兴趣。通过区角活动，让幼儿手 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/7fc3ac9287868762caaedd3383c4bb4cf7ecb784.html