浅谈幼儿园创造性游戏中教师的支持与指导策略 摘 要：创造性游戏是幼儿基于生活经验以想象为中心，自主地、创造性地反映现实生活的游戏活动。教师通过深度观察与分析、有效支持与指导，及时反思与评价，最大限度支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作、亲身体验获取经验，创造性地反映现实生活。从而提升幼儿语言表达、社会交往、动手操作能力，对促进幼儿身心成长、学习品质、生活经验具有重要的意义和价值。 关键词：创造性游戏;教师支持;指导策略 《3-6岁儿童学习与发展指南》中强调要珍视游戏在幼儿生活中的教育价值，尊重幼儿的学习方式和学习特点，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，促进幼儿高质量开展游戏。 一、创设环境的支持与指导 著名教育家陶行知认为：要解放儿童的创造力。教师应为幼儿创设自主、宽松、良好的游戏氛围，满足幼儿成为游戏环境的主人的需求。 （一）自选主题，满足兴趣需求 环境创设中，教师积极发挥引导与支持作用。发动幼儿讨论自己喜欢的区域游戏名称，以自主投票的方式选出最喜爱的主题名称，充分发挥幼儿的主体作用，体现师幼关系的尊重与平等。 （二）讨论交流，调动创设欲望 根据幼儿的年龄特点，为幼儿创设良好的沟通与交流氛围。幼儿间通过自主讨论、自主创设，用绘图、图示、记录等方式规划区域环境布置，确定所需材料、物品摆放位置、环境装饰等，形成班级创造性游戏区域创设图。 （三）合作共建，开展环境创设 把机会和时间留给孩子，让孩子们充分感受家的责任和温暖，成为环境及家的主人。教师与幼儿共同布置，搜集材料、摆放物品进行环境装饰。如角色区的创意厨房，孩子们用美术的多种表现形式呈现不同角色的职责和内容，进行墙面装饰，制作菜单、宣传单、吸引顾客。 （四）延伸空间，支持游戏拓展 根据幼儿的游戏兴趣及游戏需求，拓展游戏空间，丰富游戏主题。分阶段、分场地推进，从区域活动延伸到各功能部室，从室内活动延伸到户外，提高幼儿游戏兴趣，激发探索动力，生成新的活动游戏。 二、提升生活经验的支持与指导 幼儿游戏的发展来源于幼儿生活向外界现实及信息的延展与摄取，游戏情节与生活情境是紧密相连的。不断丰富幼儿生活经验和社会经验，促进幼儿与材料、同伴的互动，进行学习、游戏及创造。 （一）自主制定游戏计划，拓展生活经验 鼓励幼兒大胆尝试制定游戏计划，实现自主管理、自主学习，促进其综合能力的发展。每天离园前20分钟，幼儿自主组合游戏，与同伴共同制定游戏计划。教师根据幼儿的计划内容提出建议和问题，引发幼儿思考。回家后，幼儿与家长共同探讨，查阅资料，进一步丰富了幼儿的生活经验及游戏内容。 （二）提炼问题现象，提升生活经验 根据游戏中存在的问题，教师进行分析总结，提炼出共性 问题，如如何提升社会交往能力、角色认知经验、动手操作能力、认知水平的提升等，制定提升经验与能力的计划和方案，通过集体教学活动、小组讨论学习、家园共育合作、社会实践活动等，进一步丰富幼儿生活经验及认知水平，促进游戏高质量开展。 （三）体现教育留痕，呈现生活经验 每一个幼儿都是独立的个体，拥有独立的思想及对世界的认识，对于游戏，他们的想象力及创造力更是成人不可预测的。鼓励幼儿用绘画、手工等方式呈现游戏主题及游戏过程，并将作品展现到教室及公共区域墙面上，促进幼儿间的相互欣赏、学习与评价，让游戏更加有具有感染力。 （四）实现家园协作，丰富生活经验 家园共育丰富幼儿生活经验，为游戏发展拓宽方向。基于幼儿日常生活，组织各类亲子活动、社会实践活动。如开展美食节、情景剧表演等亲子活动，增强家长的了解、支持和主动参与。 三、游戏过程的支持与指导 教师应具备开放的教育理念，科学引导幼儿开展创造性游戏活动，做好观察、支持与指导，帮助幼儿在生活中不断的积累各种经验，在积累的基础上生成新的创想。 （一）深入学习，提高思想认识、挖掘游戏价值。 分析研究对创造性游戏认识，搜集相关文献，结合教学整理学习，整体提高教师对创造性游戏的认识，明确实践研究思路，了解幼儿能力发展及各项关键经验的发展，提高教师理论水平。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/82c1450a4493daef5ef7ba0d4a7302768f996f35.html