引导学生树立正确的目标意识 “一个善于超越自己的人，才能最终驾驭整个世界。”这是我经常对学生说的一句话。其最终地目的是想告诉他们，一个人最终都是要有所追求的，生活需要目标，一个有了努力方向的人，最终会走向成功的彼岸，一个善于赶超自己的人才能在激烈的竞争中最终胜出。著名的物理学家亚里士多德曾经说过：“给我一个支点，我就可以把地球撬起来。”让学生找到这样一个支点，并不很难，很多班主任都曾经用过找“对手”，定“超越目标”的方式，但那样做只是找到了一个既定的暂时性的目标，没有长期的心理准备和应战准备。 实际上每个人心中最难超越的还是自己，最难逾越的对象也是自己。让学生去寻找一个比较容易或根本就无法超越的既定的暂时性目标。我们可以假设一下，这里的超越无非存在三种结果：一种是超过了，一种是没有超过，一种是扯平了。而这三种结果，只有两种心态：一种是有了自信，一种是气馁。找到自信自然可以理解，但气馁了会怎样？需要重新燃起希望之火，奋起直追。有追的意愿的尚且还存在可能。我们可以再假设，当这种可能降到了0，也就是说他自己开始放弃这种无能为力的超越时，或许重新寻找了一个新目标，调整了并降低了，转向容易超越的对象，在假设他在新一轮超越中胜出，找到了自信，在需求更高一层的超越对象时重新尝试失败的滋味，此时的他便会吸取上次失败的教训，继续调整自己的策略，降低目标。长此以往，其结果不难超出我们的想象。这个学生将会得出这样的结论：失败—追逐—失败。这种“屡战屡败，屡败屡战”的结果会严重挫败学生的学习兴趣。 善于超越自己，就是善于发现自己、认识自己、总结自己、提升自己的过程。是对自己的每一个进步的全新的理解和认识。在对自己的认识中找到自信和勇气，一天一小步，一周一大步，一月一台阶，一学期一提升。学生会在自我超越的过程中尝试成功的快乐，不断地超越自己，就可以不断的审视自己、认识自己，永不言败，永不气馁。在寻找自己的点点滴滴的进步的同时，寻找到了学习的快乐，扬起了理想的风帆。 在《成功素质教育》中，有这样一个生动的例子，一个孩子的父亲跟自己的女儿下跳棋，连下三盘，女儿一盘没赢，细心的父亲发现了女儿变化，接下来的比赛，父亲在完全能赢的状态下选择了连输两盘，重新燃起了女儿的自信。这一点让我们看到了在实施素质教育的今天“自信”的作用有多大。再如，我班里有一位王同学，她刚进班时，在班里排在59名，上课有时候问的问题简单的都让全班同学发笑，我怕挫伤她的积极性，在同学们的笑声背后，总是不断的鼓励她，表扬她善于发问的精神，她也不气馁，一如既往问下去、学下去。在学习的过程中，我注意观察她的一举一动，她除了有一般学生所具有的勤奋、不耻下问外，还有一个难能可贵的优点，善于总结自己，不断超越自己。她对当天学过的东西，必须去弄明白，而且还善于随时总结自己的得与失，吃一堑长一智，在学习中她学会了扬长避短。一个学期下来，她从43名挤进了23名。很多学习成绩很好的同学都不在意她的进步。但第二个学期下来，她他挤进了班里的前10名。很多学习比她好的同学很不理解。在一次班会上，我请她谈自己的学习经验时，她很坦然地说：“我除了把不会的问题想尽办法弄明白之外，就是每次都给自己制定一个很容易超越的目标，一点一点地超越，我就成功了。” 从以上的例子中，我们可以得出这样一个结论：自信是在快乐的时候寻觅到的。培养学生的自信，首先得选准学生超越的对象和目标，班级管理中要引导学生树立正确的目标意识。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/7ff621e7360cba1aa811dabf.html