人物的剪影 —————— 人物速写的整体观察方法 需求分析：基于美术专业教学实践型与赏析型的特征，想要上好一堂课，老师不仅要讲的好，还要能够亲自动手进行示范性教学。学生不仅要多看，多赏析，还要能够亲自动手去练习。为了让每一位学生都能够清晰的看到老师的示范，为了让每一位学生更加直观的对比赏析不同的画派、风格，同时为了学生能够对着统一难度标准的范本进行课堂练习，必须在教学中使用相应的信息技术。 教学环境：上课地点设计在学生教室（配备电子白板与投影仪），老师需要准备多媒体课件、示范用绘画工具，学生准备绘画工具即可。 教学目标：培养学生对于速写绘画的整体观察能力 教学重点：对于人物动态剪影的技法掌握 教学难点：如何提高学生对于人物动态剪影的重视 实施过程： 一、导入 导入观看一支剪影剪影动画视频，请同学们思考为什么仅用剪影就能够将故事讲述的如此完整，有趣？（虽然是剪影，但人物动态丰富，形象饱满，没有任何对细节的描绘更能够让我们专注于故事的发展） 剪影与速写有什么关系？ 二、整体观察，即剪影观察的重要性 经过前面的学习，我们对人物速写的构图呀，人体比例、动态、重心等基本知识有了一定的了解，同学们也初步尝试着临摹了一些优秀的速写范本。但是初画人物速写，大多数同学习惯从局部入手，一开始就刻画细节，逐一描绘一遍，自我感觉良好，可是，完成之后看效果，却备受打击，形体比例失调，整体关系支离破碎。有的同学就问：“我就喜欢从局部开始一点一点地抠，不行吗？”对此，我的回答是：“行，但现在不合适，如果你有整体观察、作画的意识，如果你有把握画面整体的自信和能力，从哪里都可以画好。”又有同学说了：“许多速写行家往往也是从局部开始，细节精彩，整体和谐。”但是同学们，这些是旁人可以看见的，而最关键的东西我们是看不见的，那就是“胸有成竹”，然后才能下笔如有神。 在我看来，习惯从局部下手的同学大多心里没有整体的“谱”，只是一种下意识的行为。所以，画起来便是“跟着感觉走”。这里的“感觉”就是直观地、泛泛地看，这可以称之为观察，却并不是真正意义的观察。观察既要主动地看，还要在看的过程里积极地探究。在看的同时探究普通人看不见的整体，以及由内而外的各个关系。 整体是观察的关键和基础，它决定着后面的描绘过程与最终的效果。（有学生茫然：“怎样才能看见整体？”）答：“极致简约，就是你所要看的整体。”我们要用一种“过滤”意识支撑着观察整体的辅助方法才能慢慢做到。比如我们要讲到的人物的剪影，就很有效。经过一段时间的行为养成后，就会固化成一种新的观察意识和习惯。同学们可以多看一些罗丹的速写作品，临摹一下，一定会受益匪浅（利用多媒体课件放映罗丹的部分速写作品）。 一、如何对人物进行剪影观察 通过道家的太极图引入（利用多媒体课件放映太极图），由学生讲解太极图的阴阳两极，以此为启发点，启发学生理解人物动态的正形与负形（利用多媒体课件放映人物动态照片与人物动态正负形图片），从而理解什么是人物剪影，如何对人物动态进行剪影观察。 二、老师示范如何通过剪影观察绘画人物剪影 老师借助投影仪，将绘画人物剪影的示范实时投放到电子白板，使得每位学生都能够清晰的看到老师的绘画过程。在进行示范的同时，老师应穿插讲解在绘画人物剪影的要点： 1.构图饱满（“顶天留地”的构图法则） 2.比例准确（人体比例的“站起坐五蹲三半”及“三庭五眼”等规律） 3.动态夸张（注意人体动态的“重心”） 4.用笔连贯（线条的肯定与连贯，多中锋用笔，少用橡皮） 四、学生课堂实练与实时点评 学生根据老师之前的讲解与示范，对着白板上的人物动态照片绘画其剪影（5分钟）。学生练习的过程中，老师继续对剪影的绘画要点进行反复提醒，对出现困难的学生进行单独讲解。学生练习完毕，由小组内部评议，再有小组组长推选出本组最佳，获得最佳的同学可以得到加分的鼓励。 三、教学反思 优点：1.通过视频、图片的导入学生能够更直观的理解什么是剪影。 2.学生能够更加清晰直观的观看老师所做的示范，对后面他们自己的操作练习有很大的帮助。 不足：1.在多媒体课件与实时投影的切换中不够熟练会导致课堂脱节 2.导入环节与讲授新课不够连贯。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/8061ff17814d2b160b4e767f5acfa1c7aa0082c3.html