XX学校--用心用情 服务教育！ 部编版小学语文教学资料，请参考使用！ 暮江吟 教学设计 学习目标： 培养学生多角度有创意的阅读。 1、理解古诗优美的语言，了解唐诗是我国文学的瑰宝，进行爱国主义教育；培养学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。 2．理解“铺、瑟瑟、可怜、似”等词语在诗中的意思，理解每句诗的意思，体会作者在诗中表达的思想感情，能正确回答课后问题。 3、在课堂教学中，创设情境，加强学生与文本的对话，提升学生对文本的情感、意境、潜词造句的体验，有感情的背诵古诗，默写《暮江吟》。 4、引导学生由书本走向生活，通过广阔的生活空间、网络空间去获取资料。培养学生多角度的理解诗词。 学习重点： 学习古诗体会诗中的名句“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，指导学生展开丰富的想象，用语言或者图画描绘诗句概括的景物，体会其中的诗味。 教学难点 有感情地朗读古诗，正确理解重点词句的意思，指导学生联系生活经验展开合理想象，引导学生在头脑中把语言文字转化成画面，读中感悟，体会作者看到奇丽景色的愉快心情。 教学准备： 学生准备：1、搜集描写夕阳的诗词； 2、温习《夕照》； 3、准备水彩笔 教师准备：1、描写夕阳的一些诗词、文； 2、欣赏的《暮江吟》教学课件； 3、自谱的乐曲一首《暮江吟》（歌曲附后） 教学时数：一课时 教学过程： 一、导入 1.古代有一位诗人，他写的诗通俗易懂，每次写完诗后，他总要读给隔壁的老奶奶听，一遍遍地读，一遍遍地改，直到老奶奶听懂为止，哪位同学知道这个诗人是谁。（白居易） 2.大家学过白居易写的诗吗？哪位同学能起来给大家背诵一下。 3.背诵古诗。 二、新授 （一）走进《暮江吟》 1.今天我们在来学习一首白居易写的古诗——《暮江吟》。 2.你从诗题中知道了什么？ 时间：傍晚；地点：江边。 吟：吟诵。 3.白居易在傍晚的江边看到了什么样的美景呢？让我们一起走进《暮江吟》。 4.指导朗读。 （二）欣赏《暮江吟》 5.读完这首诗，你能否用古诗中的一个词来概括一下诗人所看到的景物的特点？ 1 用心用情 服务教育 XX学校--用心用情 服务教育！ 6.它的“可爱”表现在那里？ 生：一道夕阳照在水中，一半变成红色，一半变成绿色，草地上的露珠晶莹美丽，月亮就像一张弓一样。 生：我补充，一道残阳并不是一道，照在河水中有很多的。 师：瞧，这两位同学多能干啊！还有什么问题吗？ 生：太阳都是照射的，这里为什么用“铺”呢？ 师引导大家做“照”、“洒”、“铺”的手势。从这个手势中你感受到什么？ 生：很柔美。 师：你能读出来吗？ （生读） 师：那刚才讨论中认为最美的是什么？ 生：半江瑟瑟半江红，最美。因为这种景色像湖面吗？我认为不像。 师：看一看（出示图片）用上“仿佛”、“好像”说一说这是怎样的红？怎样的绿啊？ 生：像小孩子脸一样的红，像绿宝石一样的绿。 生：一半是红玛瑙铺成的，一半是碧玉铺成的。 师：还有哪儿很美？ 生：我觉得露珠是很美的，就像珍珠一样，珍珠是价值连城的，很美的。 师：当白居易沉浸在这夕照图中，不觉天色渐渐暗下来，低头一看，他看到了什么？ 生：露珠。 师：此时此刻，如果你就是白居易，你的心情会怎么样？ 生：能看到这样的美景真幸福啊！ 生：看到这些，我的疲劳都不见了。 生：我心情舒畅。 生：很想去。 师：课文中有一个词就表示这个意思，是什么？对，“可怜”就是“可爱”的意思。能把刚才理解到的读出来吗？ （生读诗） 师：教师从你们的语言和动作中感受到了现在你们就是白居易，谁来吟吟这首诗（指名吟诗）你觉得他吟得怎么样？ 生：好，我给大家示范一下。（生读）（学生争着，比着读） 师：看着同学们吟得这样好，老师也想吟一吟，好吗？ 师吟诗（同学们鼓掌） 师：我们现在一齐来吟一吟。你们现在就站在江边（生吟诗，音乐起）读了这首诗，你们都有所感悟，那你最喜欢哪些词？ 生：我最喜欢“铺”字。因为它表现出美，显得亲切，安闲。 生：我喜欢“瑟瑟”这两句好，因为它刚中带。 生：我觉得“真珠”这个比喻用得好，把露珠写得闪闪发光，很美。 生：“半江瑟瑟半江红”这个句子写得很美，像五彩池。 7. 下面让我们再来听朗读录音，进一步体会诗人的情感。（放配乐诗朗诵）你能不能通过朗读把诗人的感情表达出来？（生自由读，指名读），大家用赞美的语气一起来朗读一下这首《暮江吟》。看到这么美的景色，诗人已吟出优美的诗句，如果是你，此情此景最想做什么？ 三．画中悟诗情 1、如果你看到这么美的景色？想做些什么？ 2 用心用情 服务教育 XX学校--用心用情 服务教育！ 2．你觉得这首诗可以画几幅呢？说说你的理由。——选择一幅画一画（音乐情境）。 （建议：画傍晚的选用黄色的纸，画晚上的选用蓝色的纸，这样的效果会更好一些。） 3．展示交流： ①．第一幅： ａ．介绍一下你的画。——生述。 ｂ．谁来评一评？ 重点：“铺”字有没有表现出来？什么东西可以铺？ ｃ．你能把你的画吟出来吗？——为什么这么吟？ 点拨： a．请同学们用比较法把“铺”换成“射”“照”“映”读一读，体会一下，感觉怎样？ b．你会做“铺”的手势吗？边做边吟，试试看。从这个手势中你还能感受到什么？ c．对呀，夕阳的余晖从地平线上一道道地射过来，几乎与江面平行，就像一床巨大的红地毯，非常壮观，而诗人用一个“铺”字就把这意境生动形象地表现出来了，我们一起边做边吟。 d．这是怎样的红，怎样的绿啊，你能用上“仿佛”、“好像”说一说吗？ e．在夕阳的魔力下，整条江好像成了一大块美丽的玉石了！把你的感受吟出来。 d．还可以画些什么？ e．傍晚还有这么多的美景，诗人为什么不写呢？ ②.第二幅： ａ．介绍一下你的画。——生述。 ｂ．谁来评一评？ c．还可以画些什么？ d．能把刚才的理解、刚才的感受吟出来吗？可以边做边吟。——自由读、指读。 （朗读引导：诗人也用一个词表示了你刚才的这种心情和感受，是什么？——“可怜”就是……？——再读。） 4．诗人描绘的第二句诗的时间是晚上，而第一句却是傍晚，为什么上下两句时间相差这么远，你能发挥想象把它补上去，编成一个故事吗？——交流。 6．现在你明白诗人为什么要写这首诗吗？——出示小资料。 小结：是啊，咱们的江南、咱们的家乡风景如画！也正因为大诗人白居易深深地热爱着咱们江南这一带，所以咱们的江南在他的心里永远都是最美的！ 三、课堂小结 1.小结：你能想象的出作者流连江边，浅唱低吟时的感情吗？ 诗人用美妙的诗句描绘着傍晚至深夜江边的景色，赞美了暮江的美丽，表达了对大自然的无比热爱，我们也应该象诗人一样留心身边的一山一水，从中发现美，去讴歌美。 2、动笔写写此时的感受 四、布置作业 这么好的诗应该背下来。大家试着读读背背。 3 用心用情 服务教育 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/80ef6b3f504de518964bcf84b9d528ea80c72f43.html