观《他乡的童年》——芬兰篇有感 一个500多万人口的国家芬兰，却在教育方面做的很好，没有过分溺爱孩子，每个年龄必须掌握的生活技能都能做好，尊重孩子，家长与孩子相处是平等的。中国人口众多，很多学校并不会去刻意培养孩子的个性，就比如芬兰的小孩子会说长大以后我要成为足球员、程序员等，中国更多给孩子灌输的是你以后要考上清华北大等，在芬兰人们认为最好的大学是最近的大学，中国最好的大学是排行榜上最好的大学。 芬兰的教师，他们无督查，无报告，无考核，无晋升职称评定，固定工作年限如五年十年后自动加薪制等，SYK的拉妮老师再说到她自己为了提升，参加了“现象教学”的课程，“老师要成为学习者，为了学生，也为了自己。”这种大胆随性的制度来源于教师群体水平的高质量，而我们估计是还没有获取自由的素质。 在SYK学校，老师讲时间和年龄的主题；在卡拉苏拉学校，老师带孩子们去森林里上课，拿着颜色卡让他们去找大自然的形状和颜色，这是芬兰教师自由教学的特点之一。他们不做慈善而要去深入生活，我最喜欢的一幕是小学生们被带去康复中心，有的孩子坐在轮椅上前行，更多的跟老人们一起画画，这点非常感慨。从身边做起，去到我们个人日常生活里不太接触得到的地方，最容易让孩子们回到真实的人生，去思考财富、平等、权益、生命等一系列问题。 除开这种无竞争无压力的教育生活环境，真正触动的点是芬兰整个国家、社会、个人层面重视教育和重视儿童的程度。许久不见的竹幼婷也出现在纪录片中，她说在香港带着小孩进入公共区域会很内疚，认为是带了一个打扰到大家的东西，但是来芬兰则放松很多，用她的话说“妈妈是最大的，妈咪是boss”，这种社会环境真的是太友好了，愉悦的育儿环境，各种便利的育儿设施，灵活的育儿政策，从每个婴儿一出生家庭就收到百宝箱礼盒开始，一切都充满期待；随处可见的艺术博物馆、学习之余的建筑兴趣班、融合各学科知识的现象教学课程让人心动；尊重肯定每一个人，没有合适不合适，应不应该的指导，使得他们的一生都能坚持自己的兴趣爱好并单纯的为生活而学习，直到老去，直到死亡，更让人动容。 可能很多人会说，我们国情不同，根本改变不了什么，那么就做我们能改变的，虽然教书到育人之间还有很长的路要走，但温柔、平等的与他们相处，把儿童看成是独立的人，真的至关重要。正如轶君所说 “一个社会对于小孩子的态度，其实还真不一定是说，这个社会贫穷富裕，人多人少，可能是你小时候怎么被对待的，然后你长大就知道怎么去对待别人。”所以我们不能一味的看重成绩而不注重孩子思想品质和个性的塑造。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/810643eaa7c30c22590102020740be1e640ecc54.html