四年级上册《猫》教学设计 城关二小 姚成芸 教学目标： 1、有感情地朗读课文，了解猫的古怪性格。 2、理解课文内容，体会作者对猫的喜爱之情。 教学重、难点： 体会作者如何把猫的特点写具体并表达出自己对猫的喜爱之情的。 教学过程： 一 、自读课文，初步感知。 1、板书课题，师：猫是我们熟悉的动物，那么老舍笔下的猫给你留下什么印象？ 2、自读课文，思考：这是一只怎样的猫呢？（抽生说） 3、这么多特点集中在一只猫身上，难怪课文第一句怎么说它的？（出示第一句话齐读，板书：古怪） 二、细读文段，深入领悟“古怪”的特点。 1、我们看一看课文第一自然段，这只猫的性格到底古怪在什么地方？（抽一位学生读第一自然段） 2、思考：作者用了哪些词语来描述猫的性格？你从哪些句子中体会出来的？用手中的笔圈出来画出来，注意学习语文时一定要养成拿起笔随时圈圈画画的习惯。 3、抽生交流后板书：（老实 贪玩 尽职） 这几个词语多么矛盾啊，但是就是集中地出现在猫身上，所以老舍先生说，猫的性格实在有些古怪。（齐读） 现在谁能用“既……又……”把猫的古怪性格连起来。 2、填空：这只猫既（ ）又（ ），既（ ）又（ ），所以说这只猫性格实在有些古怪。 3、你最喜欢猫的什么特点，找出来读一读。 （1）你从哪些句子中体会出猫老实的性格，来读一读？生：读。 师：谁再来读？读好哪些词更能读出猫的老实？生：读。 师：你觉得哪些词能体现猫的老实？ 生：无忧无虑。 师：什么是无忧无虑？ 生：没什么事可干。 生：自由自在...... 师：你能用无忧无虑来说句话吗？ 生：用“无忧无虑”来说句子。 师：让我们把这只老实的猫一起读出来吧。 生：齐读猫老实的句子。 （2）你从哪些句子中体会出猫贪玩的性格，来读一读？生：读。 师：读好哪个词更能读出猫的贪玩？ 生：任凭......也...... 师：是啊，它可真够贪玩的，这只猫出去玩了，妈妈出去叫它，它回来吗？生：不会来。 师：你出去叫它，它回来吗？生：不会来。 师：同学们，大家一起去叫它，它回来吗？ 生：不回来。 师：谁能给任凭换个词？ 生：无论、不管。 师：你换上无论读读可以吗？ 生：嗯，真棒，老师也仿佛看到了一只贪玩的猫。 师：用换词的方法，我们不仅能帮助自己理解课文，还能帮我们给这个词语找到近义词朋友，这种方法可真好？ 师：写猫贪玩的句子，你还找到了哪句？ 生：说他贪玩吧，的确是呀，要不它怎么会一天一夜不回家呢？ 师：ppt出示：说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？同学们，看这句话有什么特点？ 生：这是一句反问句。 生：这句话一连用了三个语气词。 师：是啊，一连用了三个语气词，这就是老舍先生在写作方面的一个最大的特点，老舍先生就是善于运用这种口语化的语言来表达他的内心情感。请同学们自己再读一读这句话，说说你体会到了什么？ 生：我体会到了猫的贪玩。 生：我体会到了老舍对猫的喜爱。 师：猫在外面玩了一天一夜了，终于回家了，要是别人看见了回家的猫，必定数落它一番。这时正好有人来串门，老舍先生指着他的猫说： 生读：说他贪玩吧，的确是呀，要不它怎么会一天一夜不回家呢？ 师：正当这时，他看见了同学们，于是指着这只猫说： 生：说他贪玩吧，的确是呀，要不它怎么会一天一夜不回家呢？ 师：这种口语化的语言，有什么好处呢？ 生：不仅仅能体现猫的贪玩，而且还能表现老舍先生对猫的喜爱。 （3）这只猫虽然贪玩却又非常尽职，谁找到猫尽职的句子来读一读？ 生：读猫尽职的句子。 师：你从哪几个词体会到猫的尽职？ 生：“非......不可.....、几个钟头” 生：屏息凝视。 师：屏息凝视是怎么样？你能做个屏息凝视的动作吗？ 师：哦，屏息凝视就是抑制住自己的呼吸，聚精会神地看。老师从同学们的神态上，就知道，大家已经理解了“屏息凝视”这个词语。让我们一起来读读这只尽职的猫吧。生：齐读。 四、总结 1、师：看来这只猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职，难怪老舍先生说是一只性格古怪的猫呀！ 2、总结构段方式，体会特点 今天我们学习猫的古怪性格是围绕那句话来学习的？ “猫的性格实在有些古怪。” 作者围绕这句话，也就是一个总起句，举出一些事例来具体描述表达对猫的喜爱之情，这样的表达方式就是总分式构段方式。 3、那老舍先生家的这只猫性格古怪还表现在什么地方呢？下节课我们来继续学习。 4、板书： 老实 15、 猫 贪玩 （古怪 ） 尽职 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/8113e543bf1e650e52ea551810a6f524ccbfcb44.html