说好话，好说话 ——浅谈小学生说话能力的培养 语文能力应由听、说、读、写四种基本能力构成，然而在法以往的语文教学中，普遍存在重读写，轻听说的现象。如今《课标》也明确提出全面提高学生的语文不对题素养，使他们具有适应实际需要的识字写字能力，阅读能力，写作能力，口语交际能力。这样又一次把“说”提上了主要位置，说话是人类的口头交际形式，它是人的发音器官的一种生理活动，同时也是一种复杂的心理活动。从信息加工理论的角度说，它的心理活动包括：“编码——传码”。在这心理过程中，必须同时具备思维的敏捷性、选择加工性、零乱性和疏漏性的心理特征。在这一说话活动的心理分析理论的指导下说话能力又可分为说普通话的能力，遣词造句的能力，表达能力等几个方面。那么，人微言轻小学一线教师，如何让学生“说好话，好说话”。培养他们的说话能力呢？笔者认为可以从以下几方面入手。 一、学好拼音，掌握普通话的发音技巧，说好普通话。 普通话是我们中华民族共同的语言交际工具，是以北方话为基础方言、以典范的现代白话文著作为语法规范的一种交际工具。所以，在凡中华民族都应具有说普通话的能力。语言的养成应从刚开始说话的小孩开始，尤其是对那些已经踏入学校大门的小学生来说，有这样的培养更是必要了。因此，我们小学一年级的语文学习主要任务就是学习汉语拼音。汉语拼音不仅仅帮助我们认识汉字，更能帮助我们说好普通话，刚开始学拼音的第一节课，我是这样导入来激发孩子学习汉语拼音的兴趣的：用录音播放一段朗读材料，让纯正的普通话音把孩子带入那如诗如画的美景中。最后问孩子，你喜欢听这样的话吗？你想随口说出这样好听的话吗？那请你从今天开始认真学习汉语拼音吧！相信不久的你也一样可以说得这么好。果然，孩子带着浓浓的激情与老师一起走进了拼音王国，我们不断地练习发音技巧，听录音模仿发音，并且让孩子养成用普通话交流的习惯，给孩子说好普通话营造良好的氛围，在良好的语言环境中练习语言，说好我们民族的共同语，共同的交际工具。 二、用词准确，句子完整，语言优美 任何一句话都是由若干个词语按照一定的语法规范组成的，而任何一句话都要表达一定的思想内容的，这由词组话表意：即词----句----意，首先是选词，然后是造句，最后是达意，然而我们小学生，尤其是低段学生往往是：词不达意，话不成句。为此，我们上课时常常这样对孩子说：请你把话说完整好吗？请你把你要说的意思再说一遍？请你选择一个正确的词语来表示这个意思？等等。这些都是在教育孩子说话要做到用词准确，句子完整，在语文天地中，我们常常做到这样的语文实践活动，照样子，说一说。例如，树林是小鸟的家，什么是鱼儿的家？什么是什么的家？孩子在这一实践活动中不但知道了树林与小鸟的关系，而且还在不断的说话训练过程中养成了把话说完整的习惯。同一个意思，用不同的语言来表达就会有不同的效果，因此，我们还尽量让孩子把话说优美一些，对于低段孩子来说这一要求有点高，但我尽可能让孩子的语言优美一点，如在说一句话时我会故意用上“好词佳句”，给孩子首先以美的感觉，从而喜欢听这样的优美句子，听多了，自己也会说出一些了，因此，我们常常让孩子积累一些自己喜欢的好词佳句，并用专门的本子记上，在全班交流你积累的好词佳句，并练习用你积累的好词佳句说话，让自己的语言也优美起来。 三、用语传情，用情达意，有一定的表达能力 与人说话，会说普通话，会遣词造句还不能达到目的，而只胡把自己的思想感情借助于某些句子传达出动让人知道才算是达到了目的，这就需要人们具有说话的表达能力，也就是不要出现那种：我知道什么意思，但我不知道该怎样说出来的局面。说话还需要有一定的感情，让学生说话时进入情景世界，因情而发，有情而发，人们说话，总是要表达一定的思想内容，而思想内容中往往孕含着说话人的某种感情，或喜或悲，或哀或乐，。说话时如果能将这些感情淋漓尽致地表现出来，就能感染人，引起听者的共鸣。这种表达能力的培养在我的课堂教学中也是在反复的练习，如，讲故事时让孩子把自己当成故事中的人物去想、去做、去说，让孩子深入故事中，真正理解了故事再用自己的情来表达。在有感情诵读课文时，也是让孩子反复读，反复体会，或者老师反复的示范，学生模仿，久而久之，说话就能言中有情声中有情，以情感人，具有很强的语言表达能力。 世上没有比语言的痛苦更强烈的痛苦（纳德松）的心理现象中不难看出，说话能力的培养是一个必须长期坚持执行的任务，是小学语文教学中不可忽视的重点，我们在教学实践中也在不断的总结，反思，希望笔者的几点培养方法能让更多的孩子“说好话，好说话。” 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/817f850bd35abe23482fb4daa58da0116d171f83.html