以往的户外活动常常以教师为中心,由教师制作、提供活动材料,设置、安排活动场地,示范、指导某一基本动作并评价总结活动情况,致使幼儿在活动中的主动性未能得到充分得发挥。在大力提倡培养儿童主体意识、积极情感和创新能力的教育观指引下,我认为每天两小时的户外活动是交好地体现和发挥幼儿自主性的有效途径之一。 第一,在准备户外活动材料的过程中发挥幼儿自主性 除购置外,许多小型器材可由幼儿、家长和老师共同收集和制作。 如:发动幼儿及家长共同收集废旧纸盒、饮料罐、海绵、挂历、碎布头、鸡毛、毛线等,然后由幼儿与家长、幼儿与老师共同制作用于发展孩子的投掷、跑跳、平衡等能力的活动器具,如:沙包、尾巴、毽子、飞碟、抛接器等。值得强调的是,老师与家长应让幼儿完成最后的环节,哪怕是系上一根绳子、涂上一笔色彩这样的小事。目的是让他们品尝成功的喜悦,使他们对自己参与制作的器材更感兴趣,更加珍惜。 第二,在布置户外活动场地的过程中发挥幼儿自主性 在布置运动场地的过程中,我们尽可能鼓励 幼儿就场地布置的安全性和合理性,充分发表自己的见解,正确划分场地。如:抛接球和钻山洞的活动场地不能紧挨着,否则会相互干扰;爬和奔跑的活动应相隔远一些,否则易发生危险。我们发现,孩子们更易接受自己或同伴提出的意见和建议。 场地设计好以后,教师可带领幼儿以小组为单位共同摆放运动器具,使他们在“工作”的过程中获得最佳的解决问题的方法,争强自主意识。如用尾巴摆放跳格,间距难以把握,孩子们在实际摆放中不但学会了如何保持一定的距离才便于跳跃,还体会到了团结协作的重要性。 第三,在户外活动过程中发挥幼儿自主性 在户外活动中,幼儿应当有充分的自主选择玩具和玩法的权利, 我们每次注意投放足量的、多样的器械,观察并提醒不同体质的孩子适时地轮换活动内容,调整活动次数、时间和强度,以满足他们的生理、心理需要。同时有意识地向幼儿说明这样做对生体的好处,引导幼儿逐渐学会自我调节、自我控制,使他们知道运动的意义,学会自我保护,真正成为户外活动的主人。如:知道热了要在指定的地点脱衣服或用毛巾擦汗,夏天不在太阳下暴晒等。 发挥幼儿的自主性并不意味着老师成为旁观者或提醒者,活动中老师的积极参与能更直接影响幼儿活动的兴趣和质量。有一次,一群孩子对向前滚圈追跑的玩法失去了兴趣,围坐在台阶上闲聊。这时,我故意在他们面前将手腕一勾抛出塑料圈,孩子们惊奇地发现塑料圈会自己滚回来,他们一下子来了兴趣。在尝试的过程中,孩子们又“发明”了正转圈、反转圈、抛圈等多种新的玩法,活动情绪一下子高涨起来。当一个孩子想出与众不同的玩法时,我就说:“你真棒!我也来跟你学学吧!”以鼓励幼儿不断创新出许多新的玩法。 第四,在结束评价过程中发挥幼儿自主性 n bsp; 在评价过程中,老师单一、权威性的小结只会让幼儿感到户外活动是为了取悦老师,获得表扬。要走出这一尴尬境地,就必须让幼儿参与评价,引导幼儿就玩了什么、怎样玩、心情怎样、遇到了什么困难、发现了什么问题、怎样解决等方面想一想、说一说,再请幼儿思考这样做好不好,为什么。让幼儿参与评价,可以促使他们学习独立地对事物作出合理的判断,更多地了解别人玩了哪些器械、如何玩、是否安全,等等,并引发幼儿在以后的活动中主动模仿、创新。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/81f09f074873f242336c1eb91a37f111f1850dec.html