品读“真、情”——小学语文公布课《怀念母亲》教学反思 从《自己的花是让他人看的》到《怀念母亲》，咱们熟悉了一个不一样的季羡林，看到了他隐藏在淡泊里的深沉，看似一般却浓郁的深情。从生身母亲的想念到祖国母亲的怀念，咱们更看到了一个有责任、有理想、有担当的季羡林。 课文情真意切，生身母亲和祖国母亲的情感夹杂，回忆和现实融合，深深吸引了我。教学时我从两个部份品读课文，生身母亲“弃养”后死别的沉痛，让小孩读懂“终天之恨”、“数十年如一日”、“食不下咽、寝不安席”的难耐，丰硕想像，感知那份永久不变的亲情。与祖国的生离更是让作者的情感升华，那种对祖国的想念让作者不能忍耐，纠缠着，糊在心头。于是，第二部份的思国之情，就如此读读几那么日记，学生能从字里行间梳理出一条清楚的线，一路想念的痕迹，抓住第一那么日记，重点感受“触景生情”的写作手法，体会到作者“真”、“情”两个最突出的写作特色。从感知到运用，完成一个顺时的学习，在小孩们深情的书写中，我看到了季羡林站在风中迟疑的样子，在夕阳下孤独的身影，在夜晚难眠的无奈。怀念母亲，怀念的点点滴滴不仅在字里，更深切了每一个人的内心，淡淡的、浓浓的，糊在心头。 忘不了北大宿舍里那盏常明的台灯，忘不了感动中国颁奖时那句“受之有愧！”。上完课，心情额外繁重，为无法把季羡林的情感让小孩充分地感知，为语文的教学无法深切而难过。在课堂上，从字到词，从词到句，从句到段，细细地读，慢慢地品，老是达不到和学生，和文本，跟作者的共鸣，老是感觉我手牵着一根无形的线，费力地拉着小孩随着我走，有些跟上了，有些不明白走哪里去了。为了表现“主体意识”，却仍是没有充分地把小孩放在首位，过于雕琢的打磨，必将磨掉了原有的生成，小孩的灵动。自己走得多深，才能带着小孩走得多深，深切了但还不够浅出，在几回的试教中，老是不能在原有的基础上冲破，一次、两次反而改变了自己的初衷，变成了对他人的仿照，这是我这节课最为遗憾的地址，在课堂上做自己很重要。 最常听到，课堂教学是一门遗憾的艺术，可是总希望每次的遗憾能够少些，面对《怀念母亲》，总有从头动身的冲动，下次，我还会拿出这篇课文，从头感受它，继续《寻梦》，再一次去品读文字中的“真实”和“抒情”。 从《自己的花是让他人看的》到《怀念母亲》，咱们熟悉了一个不一样的季羡林，看到了他隐藏在淡泊里的深沉，看似一般却浓郁的深情。从生身母亲的想念到祖国母亲的怀念，咱们更看到了一个有责任、有理想、有担当的季羡林。 课文情真意切，生身母亲和祖国母亲的情感夹杂，回忆和现实融合，深深吸引了我。教学时我从两个部份品读课文，生身母亲“弃养”后死别的沉痛，让小孩读懂“终天之恨”、“数十年如一日”、“食不下咽、寝不安席”的难耐，丰硕想像，感知那份永久不变的亲情。与祖国的生离更是让作者的情感升华，那种对祖国的想念让作者不能忍耐，纠缠着，糊在心头。于是，第二部份的思国之情，就如此读读几那么日记，学生能从字里行间梳理出一条清楚的线，一路想念的痕迹，抓住第一那么日记，重点感受“触景生情”的写作手法，体会到作者“真”、 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/822a4ff5864769eae009581b6bd97f192379bfa2.html