龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 借助语境正确认读多音字 作者：张红花 来源：《小学语文教学·园地》2018年第08期 众所周知，语言是人类表达和交流的工具。在不同的语言环境中，同样一个字可能有不同的读音，于是，就产生了多音字。在识字教学中，多音字虽然不是重点，但对于某些篇章、段落或句子来说，它往往会成为理解上的难点。笔者以为，多音字源自不同的语境，要准确认读多音字，应在语境中进行。 一、猜读音，想语境中字的意思 出示：我们好读书。读书就要读好书。该读书的时候就要好好读书。（苏教版三年级上册《练习6》） 师：这里有三句话。每句話里都有“好”字。那么，这些“好”的读音都相同吗？根据你的经验，该如何读？ 生：我觉得在第一句话里应该读“hào”，有爱好、喜欢的意思。在第二句里读“hǎo”，“好书”就是对我们有帮助的书。 师：说得不错！第三句中的“好”字又该怎么读呢？ 生：我觉得应该是“hǎo hǎo”读书，是认真读书的意思。 生：我也觉得第三句话是要我们认真读书。但这里的“好好”应该读成“háo hǎo”。 师：你说得对。这里的“好好”应该读成“háo hǎo”，第一个“好”字变调读成第二声。 …… 在不同的语境中，汉字的意思不同，读音也就发生了变化。在上述案例中，教师没有要求学生查字典找出“好”的读音，而是让学生结合自己的学习经验和具体的语言环境，分别辨析了不同语境下“好”的读音以及意思，正确地认读了“好”字的读音。 二、查读音，联系语境理解字义 有些多音字的读音可以凭借经验准确认读。但有些字音，学生需要查一查它的读音，联系语境理解字义。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/82b91fe75222aaea998fcc22bcd126fff7055d15.html