儿童教育心理学各章学习重点概要
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儿童教育心理学各章学习重点概要 本课程各章重点为： 第一章 小学儿童教育心理学概述 重点掌握的内容有： 小学儿童教育心理学的学科性质、 小学儿童教育心理学 的研究对象、发展的定义、 小学儿童心理发展的特点、 小学儿童教育心理学的研 究方法。 第二章 心理发展的制约因素 重点掌握的内容有：遗传的定义、遗传的影响力、社会化的定义、个性化的 定义、儿童社会化的特点、 文化影响儿童发展的途径、 社会文化对儿童社会性发 展的影响、 家庭教育功能的特点、 家庭对儿童心理发展的影响、 学校教育在儿童 心理发展中的地位、学校教育对儿童心理发展的影响。 第三章 学习的准备 重点掌握的内容有：学习准备、知识的准备、成熟的定义、成熟与学习的关 系、小学儿童学习准备的内容、自我意识、控制点、自我观念的定义、小学儿童 在学习准备中的个体差异。 第四章 学习与学习理论 重点掌握的内容有：学习的定义、学习的类型、行为学派的学习理论、认知 学派的学习理论、人本主义的学习理论。 第五章 小学儿童的认知发展与学习（上） 重点掌握的内容有：知觉的定义、知觉产生的条件、模式识别的主要理论、 小学儿童知觉发展的特点、记忆、感觉记忆、短时记忆、长时记忆的定义、长时 记忆的遗忘理论、小学儿童记忆发展的特点、思维的定义、思维的特点、小学儿 童解决问题的过程、语言、言语的定义、小学儿童言语发展的特点、促进小学儿 童言语发展的策略。 第六章 小学儿童的认知发展与学习（下） 重点掌握的内容有：学习策略、学习和记忆过程中的三种策略（注意策略、 编码策略： 精细阐述与组织策略、 提取信息的策略） 、小学儿童学习策略的发展、 学习策略教学的模式、认知方式的定义、学习中的三种认知方式的理论：（ 1） 场依存-独立型（ 2）冲动 -慎思型（ 3）整体-序列型。 皮亚杰的认知发展阶段理论： 儿童认知发展阶段： 感知运动阶段 （出生至 2 岁左 右）；前运算阶段（约 2-7 岁）；具体运算阶段（约 7-11岁）；形式运算阶段 （约 11 至成人期） 心理测量学的认知发展理论、智力、智力的理论：①智力结构二因素论。②晶体 智力和流体智力。 信息加工心理学的认知发展理论。 第七章 小学儿童的个性发展与学习（上） 重点掌握的内容有： 学习动机、 学习动机的产生取决于两个必要条件、 学习 动机的种类： （1）从自发性和目的性上区分，可以分为外在动机和内在动机。 （2）从社会意义上区分，可以分为正确的和错误的，高尚的和低下的动机。 （3）从持续时间上区分，可以分为长远的动机和短暂的动机。 （4）从影响范围来区分，可以分为广泛的动机和狭隘的动机。 （5）从所起作用上区分，可以分为主导性动机和辅助性动机。 学习的主要动机：（ 1）认知内驱力（ 2）自我提高的内驱力（ 3）附属内驱 力 学习动机的心理成分：有三方面，学习的目的性，学生的学习兴趣，学生的 成就愿望。 小学儿童学习动机发展的特征： 学习目标由近景向远景发展； 学习兴趣由直接向 间接发展；成就动机由外部向内部发展。 态度及态度的心理成分：认知；情感；行为倾向。小学儿童的社会态度和行 为。 情绪及情绪的功能、 小学儿童情绪发展的特点、 学习中的积极情绪和消极情 绪：儿童的责任感，儿童的理智感，儿童的焦虑及引起学生过度焦虑的原因。 性格及小学儿童性格的发展、学习对儿童性格发展的影响。 第八章 小学儿童的个性发展与学习（下） 重点内容有：道德、品德及品德的心理结构：道德认识、道德情感、道德意 志、道德行为。道德认识、道德观念及小学儿童道德观念的形成表现、道德评价 及小学儿童道德评价能力发展的特点（从 "他律"到"自律 "。从效果到动机。从别 人到自己。从片面到全面。） 道德情感及作用、 移情；小学儿童道德情感发展的特点、 道德行为及其心理因素： 道德动机；道德行为方式；道德行为习惯；道德意志。 小学儿童道德行为习惯形成的特点、 自我评价及小学儿童自我评价的主要特 征、小学儿童自我体验发生发展的特征、自我控制。 第九章 发展与教学的理论 重点掌握的内容有： 发展与教学的关系： 教学对心理发展具有巨大的促进作 用；教学又受心理发展的 "准备状态 "的制约。 教学及其特征、教学的构成因素： 教师、学生、课程内容。教学的组织形式。 教学目标的三种分类：认知领域的目标分类（ 2）情感领域的目标分类（ 3） 动作技能领域的目标分类。 教学的定步、程序化教学、层次化教学、个别化教学。 接受学习、发现学习、掌握学习。 第十章 练习、迁移与教学 重点掌握的内容有：练习及类型： 1.根据练习的时间分类，有集中练习和分 散练习。 2．根据练习的任务分类，有整体练习和部分练习。 3．根据练习的反应性质分类，有内隐练习和外显练习。 练习曲线、练习曲线的势态、练习高原、小学儿童练习中的差异。 迁移及迁移理论：（ 1）相同要素说（ 2）概括说（ 3）认知结构迁移说 迁移的类型：正迁移与负迁移、顺向迁移与逆向迁移、一般迁移（可分为侧 向迁移和纵向迁移）与特殊迁移 小学儿童学习迁移中的差异教会小学儿童练习的基本策略、 教会小学儿童学 习迁移的基本策略 第十一章 小学儿童的差异与教学 重点掌握的内容有：儿童的性别与儿童的学习行为、因 "性"施教的措施。 儿童认知差异与学习：智力差异与学习，认知结构差异与学习。 认知结构、适应儿童认知差异的教学改革的措施、 儿童社会背景差异与行为、 儿童社会背景差异与教师行为。 指导儿童制定个人发展计划；创设情境，因材施教；沟通与指导。 第十二章 教师的差异与教学 重点掌握的内容有： 教师的期望及其一般流程、 教师期望输入的主要信息源 有哪些、教师应如何发挥期望效应的几点建议。 教师的个性特征与教学效果、 挫 折忍受力、教师的个性差异与学生的个性差异、 教师威信、 教师社会背景差异与 学生社会态度。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/8317eeb8996648d7c1c708a1284ac850ac0204f2.html