六年级下册《桃花心木》第二课时教学设计 学习目标 1．学会本课6个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。” 2．有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。 3．通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。 课前准备： 1．搜集有关桃花心木的资料和图片，了解桃花心木这种植物。 2．搜集林清玄的作品，读一读，体会一下他的作品风格。 课时安排： 2课时 教学过程 一、图片导入，揭示课题 1．出示长大成才的桃花心木的图片(课件)。同学们，你们认识这种树吗？谁能用自己的话描述一下。教师及时补充介绍。 2．出示“仅及膝盖”的桃花心木树苗。（课件）这片绿绿的小树苗你们认识吗？谁也能用自己的话描述一下。 3．将两幅图片放在一起（课件），看到高大的桃花心木和矮小的树苗，你们有什么疑问呢？是啊，仅及膝盖的树苗是怎样长成参天大树的呢？ 4、这节课，我们跟随台湾著名作家林清玄一起走进《桃花心木》，（课件）去寻找答案。师生一起板书课题并读题：桃花心木 二、初读课文，了解大意 1、请同学们快速默读课文并思考（课件）： （1）学生们快速默读，注意读准字音，读通句子， （2）思考：文中是怎样描写桃花心木的？划出有关语句。 （3）课文除了写树，还写了什么?（先写看到的再写听到的最后写感受） 2、指名汇报：谁找到了写桃花心木的句子？（生答）哪些词用得好？把你的理解带到词语中去读，相信你会读得更好。男女生读 3、课文除了写树，还写了什么? （生答） 三、理解种树人的奇怪之处 1、我们随作者一起看看种树人是怎样种树的？ 引导学生找出有关语句，（生答）理解“莫名其妙”一词，读完这些句子你的脑海中出现最多的是一个什么词？（奇怪）（课件）你们能用简单的话说说种树人有哪些奇怪的地方？ 2、引导说出种树人的奇怪做法：（1）浇水量没有规律（2）浇水时间没有规律（3）补种树苗不确定。指导学生用疑惑的语气朗读种树人奇怪的举动。（分小组读） 3、．面对种树人奇怪的举动，作者还产生了哪些疑问？于是我很焦急，忍不住问他（生读） 四、体会种树人的良苦用心，明白道理 1、种树人是怎么回答的？现在请你们来做一回种树人，仔细读课文12．13自然段。（1）指导朗读种树人说的两段话，体会笑的含义，读出“语重心长”并理解, （课件）在读中感受领悟种树人话语中蕴含的哲理。 （2）现在我就是作者，你们是种树人，能帮我解答疑惑吗？（你们要深入到字里行间，学会把读懂的内容转变过来回答） 采访的方式师生问答。 （3）我明白了，你不定时、不定量的浇水法师为了让树苗学会自找水源，看来你真是用心良苦啊！你还希望树木战胜哪些不确定因素呢？（板书） （4）和你们说的一样，种树人相信桃花心木苗如果无法在“这种不确定……”（指导读）（课件） 2、种树人的做法正确吗？你从哪儿可以看出来？ 3、听了种树人的话，我从中悟出了什么道理呢？ 引导学生理解体会课文第14自然段的重点句子：（课件） （1）两个“不确定”指什么；联系课文和生活上的例子说一说。（板书） （2）这段话还有重点词吗？（转化）希望大家都成为转化的高手。 4、（指导朗读）让我们带着自己的理解在用心的读这段话。 5、拓展延伸，想象说话（课件） 同学们，刚才种树人与“我”的对话被一棵棵桃花心木苗听得清清楚楚。它们会想些什么呢？请联系上下文，想一想，如果我是一棵（ ），我会想：（ ） 引导学生从以下几个方面展开想象 （1）如果我是一棵（茁壮成长的桃花心木苗），我会想…… （2）如果我是一棵（即将枯萎的桃花心木苗），我会想…… （3）如果我是一棵（已经枯萎的桃花心木苗），我会想…… 6、现在“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。”桃花心木为什么不会枯萎了？ 7、作者由种树想到育人，借种桃花心木来说明一个做人的道理。这种写作方法叫什么？（板书借物喻人） 五、教师小结： 1、今天我们学了《桃花心木》这篇课文你们一定受到了很多启发，谁来说一说。 2、让我们一起读读（课件）这些名言。 苦难是人生的老师，我粉碎每一个障碍。-----巴尔扎克 克服了困难就是胜利的机会。 ----邱吉尔 平静的湖面，练不出精悍的水手；安逸的环境，造不出时代的伟人。---列别捷夫 3、是啊！人和树是一样的，生活在艰苦环境中的人更经得起生活的考验，我希望同学们都能像文中的桃花心木一样，做有独立自主生活能力的人，最后长成参天大树，做祖国的栋梁之材。 五、作业（课件） 1、运用借物喻人的写作方法写一篇小短文 2、积累本课好词好句。3、课后阅读林清玄的《心田上的百合花》。 附板书： 3、《桃花心木》 种树 育人 自找水源 独立自主 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/832365dcd0f34693daef5ef7ba0d4a7303766c15.html