向四十分钟要质量是提升教学质量的根本 1、以课前准备为起点，提升课堂效率。 向四十分钟要质量，提升课堂效率功夫得下在课前，课前必须认真准备。课前我们必须得下足功夫：一是熟悉教材，要独立地钻研教材，明确所教单元或一篇课文的教学目的、基本知识和技能、教学的重点和难点，把握教材体系，写出较为理想的有创建性的教案，为课堂教学的成功创造条件。二是了解课标要求，课标是衡量教学质量的重要标准。在钻研教材时，应认真学习课标，钻研课标，找准教材与课标的联系点，把课标的要求落到实处。备课时不但要了解课标、熟悉教材，还要学习教法、研究学生。眼前有课本、心中有学生。“学法即教法”，只有根据不同的教学内容和学生的认知特点研究和选择恰当的教学方法，才能激发学生学习兴趣，调动起学生学习的积极性和创造性，从而收到最佳的教学效果。我认为有了课前的充分准备，就必然有课堂上的游丸有余，就必然有课堂教学的优质高效。 2、、以掌握基础知识为目标，抓好技能训练。 依据学生情况适当地降低教学的坡度，以中等或中下生为注意中心去组织教学，把防差措施落实到教学的各个环节去，尽量缩小学生的分化面，把握理解、理解、掌握、应用、综合的目标层次，力求让不同层次的学生都学有所得。避免出现“这道题考试前刚刚讲过，但是为什么还会有那么多的学生不懂呢？”其实，要学生真正掌握一道题目，如果缺少技能的训练是不可能的。试问：当教师在讲台上滔滔不绝地讲解时，能否保证每一个学生都专心去听？能否保证每一个专心去听的学生都听得明白？能否保证每一个听得明白的学生都能解同一类题目？可见：“课堂上教师讲，学生听，听就会懂，懂就会做。”是教师一厢情愿的做法，教师只有不满足于自己的“讲清楚”，在课堂上协助学生独立完成，并实行大量的训练，才能最终形成技能。 3、以分层训练的方式，实现因材施教。 日常课堂教学普遍存有放松差生、缚住优生的现象。差生在课堂上因为不懂而显得无事可做，优生在课堂上仅用10至15分钟就已经掌握了该学的知识，其他时间也是无所事事。针对这种情况，教师必须要在课堂教学中实施因材施教，必须深入了解学生的实际，“全部教育心理学还原成一条原理，那就是根据学生原有的知识结构实行教学”，学生原有的知识结构是影响学生学习的重要因素，教师要了解学生有哪些知识与水平方面的缺陷，有针对性地设计好相对应的练习，即时调整教学方法、进度，在练习的设计中准备好差生会做的题目，必须掌握的题目，以实现因材施教，尽可能的协助差生，掌握教学情况，减少落后面。这样，让每一个学生都有适合自己做的题目，也就收到了课堂教学高效性。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/83c17730b04e852458fb770bf78a6529647d35a6.html