. 课题 《走进意象艺术》-对客观世界的主观表达 课时 2课时 教材人美版普通高中美术鉴赏第4课 版 本 教材本课属于"美术鉴赏〞学习模块,前一课已经讲到了最好理解的具象艺术〔如实地再现客观分析 世界〕,那么此时讲解意象艺术,是对于具象艺术的升华与发展改变.本课是具体了解和认识三大美术类型中的第二种——意象艺术.意象艺术在整个美术门类中占据着十分重要的地位,它构成了美术鉴赏中的重要方面,使学生了解和认识什么是意象艺术,如何辨析意象艺术为主要内容来讲解的. 学情高一的学生,对于美术的基本知识和技能已经有比较全面的了解和掌握,而且心智成熟,接分析 受新鲜事物快,具有较强的自觉学习能力,能够有分析能力,所以《走进意象艺术》的这堂课对于高中生对意象艺术的认识与深入起到了非常必要的作用. 教学1、认知与技能：学生们通过本堂意象艺术的学习,使学生们能够明白意象艺术在三大美术目标 类型里的地位,同时理解对客观世界的主观表达是怎样的意思.2、过程与方法：本课教学方法采取对比来引导学生思考〔对比具象和意象艺术的差异〕让学生转换观念来了解艺术家的创作观点与视野对意象艺术作品重要的决定性作用.让学生在一定的情景中感悟艺术,用意象艺术来表达自己的情感,观点、思想等.3、情感价值观：通过学习意象艺术,欣赏中外的意象艺术作品,有自己的感悟,培养对意象艺术的鉴赏能力,提高欣赏水平. 教学重点：如何让学生去欣赏一幅好的意象艺术作品.分清具象和意向的区别. 重难难点：如何让学生去掌握意象艺术的特征,理解作者的情感表达在什么地方. 点 教学教师：教具、高清图片、教师ppt. 准备 学生：画笔、教材 课堂教学 导入 备注 1、老师出示一X达利的《内战的预感》,提问：同学们觉得这X欣赏评述领画怎么样？同学A：这X画画得好丑啊,一点都不美,美术作品不就域一般以教是让别人去欣赏美的吗？ 同学B: 这X画一点都不像,现实中也找不到这样的啊？ 师的讲授为主,学生活动为辅. 师：其实这幅画表现的并不是美,而是一种对当时战争无情的控诉,这种超越了视觉经验,破环了宁静,优美的风景.不正是现实地反应了战争的残酷吗？其实这就是对客观世界的主观表达,第一个学生说不美,说得很好,那么请问战争美吗？第二个学生1 / 3 讲授新课 1、 教师此刻可以对刚才同学的回答进行解释然后导入意象艺术.. 把"像不像〞当成了判断美术作品的唯一标准,因为他不太了解什么是意象艺术.用"像不像〞去评判作品也是很多人存在的审美误区.那么真实到底是什么？ 《内战的预感》其实就是一个作者的主观感受,画家运用细腻的笔法画出了被肢解的人体,用人体贯连构成框架式的结构充满画面,用蓝天白云作背景,表明这一罪行是在光天化日之下进行的.画家以此象征战争的恐怖和血腥,就像一场血肉横飞、尸骨四迸、令人毛骨悚然的恶梦.该作品是西方超现实主义绘画的代表作.从这个意义上讲,这一作品是对非正义战争的一种控诉. 2、 探究意象 什么是意象艺术？ 〔举例说明,与具象进行对比研究〕 "意象〞有"意念之象〞或者说"意念之象〞是艺术家所感到的 或想象的要表达的事物.和"实像〞是相对而言的. 让学生欣赏本课的《圣维克多山》油画和圣维克多山实景照片,通过对比,引导学生自主找到《圣维克多山》油画和圣维克多山实景照片不同的地方,从而找到什么叫意象艺术.意象艺术是对物象加以简略,对其富有表现的因素容纳作者的思想,形成概括的艺术形象. 例：为什么有的美术作品形式怪异？〔媒体展示名作 《圣维克多山〕学生讨论、回答.老师引导、归纳 美术作品不仅可以再现客观世界,而且可以表现艺 术家的个人情感、观念和意识. 3、 进入画家的角色 让学生多角度地分析意象艺术特征,理解画家的用意.把自己想象成画家那个年代的,或者是那种精神状态下的人,如何去用自己的画笔表达自己的内心.例：a蒙克的《呐喊》,〔老师多媒体展示〕主要引导学生从作者的角度,生活环境,家庭背景,成长经历出发.在这幅画上,蒙克以极度夸X的笔法,描绘了一个变了形的尖叫的人物形象,把人类极端的孤独和苦闷,以与那种在无垠宇宙面前的恐惧之情,表现得淋漓尽致.b梵高的《星空》,作者如何用色彩表达他的心情的c 苏轼的《枯木怪石图》,从作者的情感价值观、理念、创作方法理解中国画的"形神之美〞,不求形似,惟求神似.教师ppt展示图片资料,谈谈自己的观点,再做个小结. 4、 意象艺术在生活的表现 例取一些生活中的一些意象艺术,例如：标志、服饰、装置等.取2 / 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/83c20f2480c4bb4cf7ec4afe04a1b0717fd5b3d5.html